Macht nutzen: Brainstorming\/Tableau<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n
\n\n\n| St\u00e4rken<\/strong><\/p>\n Die Gruppenmitglieder k\u00f6nnen erkennen, wie Macht von jedem von ihnen permanent eingesetzt wird, und die Auswirkungen des Machtgebrauchs visuell erkennen. W\u00e4hrend der Diskussion arbeiten die Teilnehmer zusammen und verbessern die Ideen und Handlungen der anderen.<\/p>\n Sch\u00fcchterne Gruppenmitglieder m\u00fcssen nicht aktiv eine „Rolle“ in der Momentaufnahme spielen, sondern werden durch den Ausdruck, den das Rollenspiel auf sie hat, einbezogen.<\/p>\n Schw\u00e4chen<\/strong><\/p>\nEs k\u00f6nnte sein, dass die Teilnehmer keine wirkliche Meinung zu einem Thema haben. In diesem Fall sollte der Moderator mit einigen Beispielen f\u00fcr Machtaus\u00fcbung versorgt werden.<\/p>\n Zweck<\/strong><\/p>\nDie Gruppenmitglieder erkennen, dass jede Handlung eine Auswirkung auf die Umgebung hat und Macht in jedem Moment vorhanden ist und positiv genutzt werden kann.<\/p>\n Ziele<\/strong><\/p>\n\n- Der Gruppe helfen, Ans\u00e4tze zur Nutzung von Macht zu erkennen und zu definieren, die f\u00fcr gewaltfreies Handeln besonders wichtig sind.<\/li>\n<\/ul>\n
Materialien<\/strong><\/p>\n\n- Flipchart und Stift<\/li>\n
- Eventuell eine Kamera, um den Schnappschuss festzuhalten<\/li>\n
- Zeit: 15-30 Minuten<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Verfahren<\/strong><\/p>\nTeil 1: Definitionen und Brainstorming.<\/strong><\/p>\nDer Moderator fragt die Gruppe, woran sie zuerst denkt, wenn sie das Wort „Macht“ h\u00f6rt. Holen Sie ein paar schnelle Antworten aus der Gruppe ein.<\/p>\n Der Moderator kann dann erkl\u00e4ren, dass wir alle Macht nutzen; wichtig ist, wie wir sie nutzen. Einige verwenden vielleicht „Macht \u00fcber“ – Macht, die dazu benutzt wird, die Herrschaft oder Kontrolle \u00fcber andere zu erlangen oder zu behalten.<\/p>\n Schreiben Sie diesen Begriff an die Tafel\/Papier und bitten Sie die Gruppe, Beispiele zu nennen. Erlauben Sie eine Diskussion.<\/p>\n Fragen Sie dann die Gruppe, was eine alternative Art der Machtaus\u00fcbung sein k\u00f6nnte. Einige haben vielleicht schon von „Macht mit“ geh\u00f6rt – Macht, die kollektiv oder kooperativ in einer Gruppe von Gleichgestellten ausge\u00fcbt wird. Schreiben Sie auch diesen Begriff auf und lassen Sie die Gruppe ein Brainstorming \u00fcber Beispiele f\u00fcr die Anwendung von „Macht mit“ machen.<\/p>\n Teil 2: Machttableaus<\/strong><\/p>\nKleingruppen von 3-4 Personen. W\u00e4hlen Sie eines der aufgelisteten Szenarien von Machtaus\u00fcbung aus und erstellen Sie als Gruppe einen „Schnappschuss“ (ein Standbild, das dies irgendwie darstellt). Bitten Sie die Teilnehmer, darauf zu achten, wie sie sich in ihrer „Rolle“ f\u00fchlen.<\/p>\n Eine Gruppe nach der anderen tritt aus der Momentaufnahme heraus und schaut sich einen Moment lang im Raum um – achten Sie auf Gesichtsausdr\u00fccke, K\u00f6rpersprache usw. Wiederholen Sie dies f\u00fcr „Macht mit“ und „Macht von“, wenn es die Zeit erlaubt.<\/p>\n Besprechen und kl\u00e4ren Sie dann die Konsequenzen der Machtaus\u00fcbung. \u00dcberpr\u00fcfen Sie immer sorgf\u00e4ltig, ob alle in der Gruppe die beiden Begriffe und den Unterschied zwischen ihnen verstanden haben. Lassen Sie gen\u00fcgend Zeit f\u00fcr Fragen, Kommentare und Diskussionen.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Lernen Sie sich kennen: Jeder ist ein L\u00fcgner (Zwei Wahrheiten und eine L\u00fcge)<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| St\u00e4rken<\/strong><\/p>\n N\u00fctzlich und unterhaltsam zu Beginn einer Sitzung oder nach einer Pause in einer Gruppe, in der sich die Teilnehmer nicht kennen oder nicht viel \u00fcbereinander wissen.<\/p>\n Schw\u00e4chen<\/strong><\/p>\nPersonen, die die Idee des „L\u00fcgens“ nicht m\u00f6gen, k\u00f6nnten sich damit schwer tun.<\/p>\n Zweck<\/strong><\/p>\nAllen helfen, Namen und pers\u00f6nliche\/berufliche Informationen zu erfahren.<\/p>\n Ziele<\/strong><\/p>\n\n- Eisbrecher durch die M\u00f6glichkeit, Geschichten zu erfinden<\/li>\n<\/ul>\n
Materialien<\/strong><\/p>\n\n- Eventuell Flipchart und Stift<\/li>\n
- Zeit: 10-15 Minuten<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Verfahren<\/strong><\/p>\nDie Moderation schreibt drei Aussagen an die Tafel. Zwei Aussagen sind wahr und eine ist eine L\u00fcge. Beispiel<\/p>\n \n- Ich unterrichte schon seit 10 Jahren.<\/li>\n
- Ich habe eine Hauskatze namens „Mini“.<\/li>\n
- Ich habe ein Jahr lang in Rom gelebt.<\/li>\n<\/ul>\n
Fordern Sie die Teilnehmer auf, „L\u00fcgendetektor“-Fragen zu stellen, um herauszufinden, welche Aussage falsch ist. Zum Beispiel:<\/p>\n \n- Lehre – Wo haben Sie unterrichtet? Was haben Sie unterrichtet? In welchem Jahr haben Sie angefangen?<\/li>\n
- Haustier – Wie alt ist Mini? Was frisst Mini? Wo halten Sie Mini?<\/li>\n
- Rom – Wo haben Sie in Rom gelebt? Welche Sprache wurde in Rom gesprochen?\n<\/li>\n<\/ul>\n
Die Teilnehmer stimmen dar\u00fcber ab, welche Aussage eine L\u00fcge ist. Zeigen Sie auf, welche Aussagen wahr und welche gelogen sind.<\/p>\n Teilen Sie die Teilnehmer in kleine Gruppen ein (3 oder 4 sind gut geeignet). Die Kleingruppen wiederholen die Schritte 1 – 3, wobei jeder seine Wahrheit und seine L\u00fcge zuerst auf ein Blatt Papier schreibt, dann einzeln erz\u00e4hlt, w\u00e4hrend die anderen Fragen stellen und dar\u00fcber abstimmen, welche Aussage eine L\u00fcge ist.<\/p>\n Lassen Sie die Teilnehmer sich gegenseitig der gro\u00dfen Gruppe vorstellen.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Stellen Sie sich die Zukunft vor: Ziele setzen<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| St\u00e4rken<\/strong><\/p>\n Wenn Sie eine feste Gruppe haben, die sich mit den gleichen Idealen identifiziert und etwas in ihrem Umfeld ver\u00e4ndern oder eine Kampagne starten m\u00f6chte, ist die Sitzung perfekt geeignet, um die Aktion und das Vorgehen festzulegen. Dar\u00fcber hinaus kann sie dazu genutzt werden, jeden einzelnen Teilnehmer dazu zu ermutigen, \u00fcber seine eigenen zuk\u00fcnftigen Ziele nachzudenken und die \u00dcbung umzusetzen, indem die Teilnehmer in Gruppen eingeteilt werden und in diesen Gruppen die Ziele und Vorgehensweisen jedes Einzelnen diskutieren.<\/p>\n Schw\u00e4chen<\/strong><\/p>\nDas gesetzte Ziel k\u00f6nnte f\u00fcr die Teilnehmer zu hoch erscheinen.<\/p>\n Zweck<\/strong><\/p>\nEntwicklung von Zielen, einschlie\u00dflich kurz- und mittelfristiger Ziele, und gleichzeitiges Erkennen potenzieller Gefahren und wie man sie vermeiden kann.<\/p>\n Ziele<\/strong><\/p>\n\n- Eine Vorstellung von kurz- und mittelfristigen Zielen f\u00fcr eine Kampagne vermitteln<\/li>\n
- Entwicklung von Schritten, um dieses Ziel zu erreichen<\/li>\n<\/ul>\n
Materialien<\/strong><\/p>\n\n- Keine besondere Vorbereitung<\/li>\n
- Zeit: 5-10 Minuten<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Verfahren<\/strong><\/p>\nUm sich die Zukunft vorzustellen, beginnen Sie damit, eine Vision, die die Gruppe teilt, oben auf ein St\u00fcck Flipchartpapier zu schreiben. Schreiben Sie darunter Ziele, die nach Meinung der Gruppe erreicht werden m\u00fcssen, um diese Vision Wirklichkeit werden zu lassen. Bitten Sie die Gruppe, eines der Ziele auszuw\u00e4hlen, auf das sie am ehesten hinarbeiten m\u00f6chte, und ein Datum in der Zukunft zu nennen, an dem es erreicht werden k\u00f6nnte. Ermutigen Sie die Gruppe, sich vorzustellen, dass sie sich bereits in diesem Jahr befinden; ihre Vision hat sich erf\u00fcllt!<\/p>\n Stellen Sie die Frage: Welche Bedingungen mussten erf\u00fcllt sein, damit das Ziel Wirklichkeit werden konnte? Welche Ver\u00e4nderungen mussten stattfinden? Wie haben sich die Einstellungen und das Verhalten der Menschen ver\u00e4ndert? Gab es Ver\u00e4nderungen in der Regierungspolitik oder in anderen Institutionen? Wann haben sich diese Ver\u00e4nderungen vollzogen?<\/p>\n<\/div>\n Tragen Sie die wichtigsten Ver\u00e4nderungen auf dem Papier ein, wobei Sie mit dem Ziel beginnen und sich vom Ziel (der Zukunft) bis zum jetzigen Stand (der Gegenwart) r\u00fcckw\u00e4rts arbeiten. Sobald Sie ein vollst\u00e4ndiges Bild vom Ziel der Kampagne bis zur Gegenwart haben, kann es hilfreich sein, die Ver\u00e4nderungen, die Sie erreichen m\u00fcssen, nach Priorit\u00e4ten zu ordnen.<\/p>\n Sie k\u00f6nnten eine Tabelle verwenden, die von der Zahl 4 (ausreichend) bis 0 (irrelevant\/neutral) reicht. \u00c4nderungen, die irrelevant sind, sollten aus der Tabelle gestrichen werden. Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnen Sie \u00c4nderungen hinzuf\u00fcgen, die die Vision oder das Kampagnenziel gef\u00e4hrden und die vermieden werden m\u00fcssen. Dies kann dazu beitragen, Sie auf Gefahren f\u00fcr Ihre Strategie aufmerksam zu machen. F\u00f6rdern Sie die Reflexion \u00fcber jede Ver\u00e4nderung, indem Sie sich vom Ziel weiter entfernen und zur gegenw\u00e4rtigen Situation zur\u00fcckkehren..<\/span><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>Von der Aktivit\u00e4t zur Diskussion<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| St\u00e4rken<\/strong><\/p>\n Gut geeignet als Vorbereitung f\u00fcr weitere Gespr\u00e4che \u00fcber Konflikte.<\/p>\n Schw\u00e4chen<\/strong><\/p>\nSitzung geeignet f\u00fcr ruhige, aufmerksame Atmosph\u00e4re. Ungeeignet f\u00fcr energiegeladene Gruppendynamik.<\/p>\n Zweck<\/strong><\/p>\nDie Sitzung eignet sich f\u00fcr eine ruhige, aufmerksame Atmosph\u00e4re. Ungeeignet f\u00fcr energiegeladene Gruppendynamik.<\/p>\n Ziele<\/strong><\/p>\n\n- Sensibilisierung der Teilnehmer f\u00fcr die allt\u00e4gliche Kommunikation und angemessene Wege, positiv zu kommunizieren<\/li>\n
- W\u00e4hrend der Aufgabe m\u00fcssen die Teilnehmer einen Konsens finden und respektvoll diskutieren<\/li>\n<\/ul>\n
Materialien<\/strong><\/p>\n\n- Notizmaterial f\u00fcr die Teilnehmer<\/li>\n
- Zeit: 20-30 Minuten, je nach Anzahl der Gruppen<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Verfahren<\/strong><\/p>\nDie Aufgabe: Schreiben Sie f\u00fcnf Punkte auf, die einen guten Konflikt kennzeichnen. Wenn die Teilnehmer keine pers\u00f6nlichen Erfahrungen mit einem guten Konflikt haben, dann denken Sie hypothetisch.<\/p>\n Bitten Sie die TeilnehmerInnen, das genaue Gegenteil der ersten f\u00fcnf Punkte aufzuschreiben.<\/p>\n Teilen Sie die TeilnehmerInnen in Kleingruppen auf und bitten Sie sie, die drei Punkte auszuw\u00e4hlen, die ihrer Meinung nach die gr\u00f6\u00dften Probleme in Konflikten darstellen, entsprechend ihrer Listen.<\/p>\n Die Gruppe kann dann ein Brainstorming durchf\u00fchren, um herauszufinden, wie ein destruktives Konfliktmanagement in ein konstruktives Konfliktmanagement um die von ihnen gew\u00e4hlten Punkte umgewandelt werden kann.<\/p>\n Pr\u00e4sentieren Sie die Ergebnisse in der gesamten Gruppe.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Spektrum und Kreuzspektrum (auch als Barometer bekannt)<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| St\u00e4rken<\/strong><\/p>\n Die Gruppenmitglieder k\u00f6nnen einsch\u00e4tzen, wie unterschiedliche Meinungen entstehen, und sich gegenseitig verstehen lernen. Gleichzeitig entscheiden die Teilnehmer gemeinsam, was eine Aktion gewaltt\u00e4tig oder gewaltfrei macht.<\/p>\n Schw\u00e4chen<\/strong><\/p>\nDie Positionen der Teilnehmer k\u00f6nnen sehr unterschiedlich sein, was Raum f\u00fcr eine Bewertung erfordert.<\/p>\n Zweck<\/strong><\/p>\nDie Meinungsvielfalt innerhalb einer Gruppe testen oder veranschaulichen und herausfinden, was eine effektive Aktion ausmacht.<\/p>\n Ziele<\/strong><\/p>\n\n- Konkrete Vorschl\u00e4ge f\u00fcr wirksame gewaltfreie Aktionen testen oder entwickeln, auf die sich die Gruppe einigen kann<\/li>\n
- Identifizieren, was Gewaltfreiheit ist und warum sie angewendet werden sollte<\/li>\n
- Gr\u00fcnde oder Erfahrungen f\u00fcr die Meinungen der Gruppenmitglieder erforschen<\/li>\n<\/ul>\n
Materialien<\/strong><\/p>\n\n- Seil, Band oder Klebeband, gro\u00df genug, um ein Gitter zu bilden, auf dem die Gruppe stehen kann<\/li>\n
- Papier und Stift<\/li>\n
- Zeit: 45 Minuten<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Verfahren<\/strong><\/p>\nIBestimmen Sie einen Platz, an dem sich die Gruppenmitglieder entlang einer Linie aufstellen k\u00f6nnen. Die beiden Enden der Linie stehen f\u00fcr polare Gegens\u00e4tze: Zustimmung, Ablehnung, „ich w\u00fcrde\/w\u00fcrde nicht“. Stellen Sie eine klare Aussage oder ein klares Szenario vor und bitten Sie die Teilnehmer, sich an die Stelle auf dem Spektrum zu stellen, die ihren Gef\u00fchlen entspricht.<\/p>\n Machen Sie deutlich, dass es keine „richtigen“ oder „falschen“ Antworten gibt, sondern nur unterschiedliche Meinungen, und dass es wichtig ist, einander zuzuh\u00f6ren und zu versuchen, die Perspektive des anderen zu verstehen. Ermutigen Sie dazu zu sagen: „Ich denke, dass…“ oder „Ich f\u00fchle, dass…“. Jeder sollte f\u00fcr sich selbst sprechen.<\/p>\n Bitten Sie die Teilnehmer, zu erkl\u00e4ren, warum sie dort stehen, wo sie stehen; ermuntern Sie zu kurzen, knappen Antworten. Wenn die Gruppe gro\u00df ist, fordern Sie die Teilnehmer auf, mit den Personen in ihrer N\u00e4he zu diskutieren, warum sie sich entschieden haben, dort zu stehen, wo sie stehen; dies hilft allen, sich zu beteiligen und ihren Standpunkt darzulegen, auch wenn keine Zeit ist, alle in der gesamten Gruppe zu h\u00f6ren.<\/p>\n Variation<\/strong>: „Kreuzspektrum“: zwei Spektren auf verschiedenen Achsen.<\/p>\nM\u00f6glich: Kennzeichnung der Enden „gewaltt\u00e4tig\/nicht gewaltt\u00e4tig“ und „wirksam\/unwirksam“.<\/p>\n Gehen Sie eine Reihe von Handlungsszenarien durch; die Teilnehmer m\u00fcssen entscheiden, inwieweit sie eine Handlung f\u00fcr gewaltt\u00e4tig\/nicht gewaltt\u00e4tig usw. halten. Bitten Sie die Teilnehmer, zu sagen, warum sie sich so verhalten haben, wie sie es getan haben. Verwenden Sie Beispiele, die kontrovers sein k\u00f6nnten.<\/p>\n Die Teilnehmer k\u00f6nnten versucht sein, sofort in eine Diskussion einzusteigen, nachdem die erste Person erkl\u00e4rt hat, warum sie dort gestanden hat, wo sie steht. Achten Sie darauf – falls dies geschieht, bitten Sie die Teilnehmer, den Satz „Ich stehe hier, weil…“ zu vervollst\u00e4ndigen.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> <\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":2941,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[308],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3658"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3658"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3658\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3660,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3658\/revisions\/3660"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2941"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3658"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3658"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3658"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} | | | | | | | | | |