Gruppenvereinbarung<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n
\n\n\n| St\u00e4rken<\/strong><\/p>\n Eine gro\u00dfartige \u00dcbung, um gleich zu Beginn der Sitzung eine flache Hierarchie unter allen Teilnehmern zu schaffen. Keine einzige Meinung ist wichtiger als eine andere. Au\u00dferdem gibt sie dem Workshop eine Struktur.<\/p>\n Schw\u00e4chen<\/strong><\/p>\nEs k\u00f6nnte einige Punkte geben, bei denen sich einige Teilnehmer nicht einig sind, und dies k\u00f6nnte ein Hindernis darstellen, das \u00fcberwunden werden muss.<\/p>\n Zweck<\/strong><\/p>\nGemeinsam einen sicheren und respektvollen Raum schaffen, in dem alle produktiv zusammenarbeiten k\u00f6nnen.<\/p>\n Ziele<\/strong><\/p>\n\n- Alle Teilnehmer einbeziehen<\/li>\n
- Festlegen einer Tagesordnung<\/li>\n
- Meinungsverschiedenheiten ausr\u00e4umen<\/li>\n
- Einen produktiven Raum schaffen<\/li>\n
- Regeln aufstellen<\/li>\n
- Die F\u00e4higkeit zum Kompromiss<\/li>\n<\/ul>\n
Materialien<\/strong><\/p>\n\n- Flipchart<\/li>\n
- Stift<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Verfahren<\/strong><\/p>\nBeginnen Sie den Workshop mit der Aushandlung der Gruppenvereinbarung. Der Schl\u00fcssel zu dieser \u00dcbung liegt im Namen: Sie funktioniert nur, wenn sich alle in der Gruppe \u00fcber die vorgeschlagenen Punkte einig sind.<\/p>\n Es geht darum, den Ton anzugeben, wie sich die Teilnehmer verhalten werden.<\/span><\/p>\nPM\u00f6gliche Vorschl\u00e4ge k\u00f6nnten sein:<\/p>\n „Respektieren Sie die Meinung aller“; „Geben Sie allen die gleiche Gelegenheit zu sprechen“ (dies k\u00f6nnte noch spezifischer formuliert werden – z. B. „keine Unterbrechungen“); „Vertraulichkeit“; „Handys ausschalten oder auf lautlos stellen“.<\/p>\n Herausforderungen k\u00f6nnen entstehen, wenn einige Teilnehmer mit einem bestimmten Punkt nicht einverstanden sind. In diesem Fall m\u00fcssen alle diskutieren und gemeinsam eine L\u00f6sung aushandeln.\n<\/p><\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Plus-Minus-Interessant<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| St\u00e4rken<\/strong><\/p>\n Erleichtert die Diskussion gegens\u00e4tzlicher Ansichten auf ruhige Art und Weise, ohne Konflikte auszul\u00f6sen. Kann f\u00fcr die ganze Gruppe, kleine Gruppen oder Einzelpersonen verwendet werden.<\/p>\n Schw\u00e4chen<\/strong><\/p>\nEs k\u00f6nnte sein, dass bestimmte Teilnehmer zu einem bestimmten Thema nichts zu sagen haben oder dass es ihnen unangenehm ist, dar\u00fcber zu sprechen.<\/p>\n Zweck<\/strong><\/p>\nDie Teilnehmer ermutigen, andere Ansichten als ihre eigenen zu verstehen und zu akzeptieren.<\/p>\n Ziele<\/strong><\/p>\n\n- Alle Teilnehmer einbeziehen<\/li>\n
- Differenzen ausr\u00e4umen<\/li>\n
- Alle Teilnehmer einbeziehen<\/li>\n
- Verbesserung der Zuh\u00f6rf\u00e4higkeiten<\/li>\n
- Ermutigung zur Diskussion<\/li>\n<\/ul>\n
Materialien<\/strong><\/p>\n\n- Whiteboard<\/li>\n
- Flipchart<\/li>\n
- Stift<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Verfahren<\/strong><\/p>\nZu Beginn der \u00dcbung sollte der\/die Moderator\/in das Thema auf die Tafel\/den Flipchart schreiben. Zeichnen Sie dann ein Pluszeichen, ein Minuszeichen und ein „I“, das f\u00fcr „interessant“ steht.<\/p>\n Beginnen Sie mit dem Pluszeichen und bitten Sie die Teilnehmer, alles zu nennen, was sie an dem gew\u00e4hlten Thema positiv finden. Schreiben Sie diese Kommentare um das Pluszeichen herum. Wenn alle zu Wort gekommen sind, gehen Sie zum Minuszeichen \u00fcber und listen Sie Punkte auf, die die Teilnehmer als negativ empfinden.<\/p>\n Notieren Sie rund um das „I“-Zeichen alles, was die Teilnehmer interessant finden, sowie Ideen, die weiter erforscht werden k\u00f6nnten, usw.<\/p>\n Wenn ein Teilnehmer nicht \u00fcber ein bestimmtes Thema sprechen m\u00f6chte, ist das kein Problem. Sie haben die M\u00f6glichkeit, in sp\u00e4teren Runden wieder mitzumachen. Was dem einen positiv erscheint, kann f\u00fcr den anderen negativ sein.<\/p>\n Nachdem die Diskussion \u00fcber das erste Thema abgeschlossen ist, gehen Sie zur\u00fcck zum Pluszeichen und beginnen eine zweite Runde, m\u00f6glicherweise mit einem Thema, das zuvor in der Kategorie „interessant“ war. So k\u00f6nnen Sie auf fr\u00fcheren Ideen aufbauen.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> \u00dcbung der geschickten H\u00e4nde<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| St\u00e4rken<\/strong><\/p>\n Hilft den Teilnehmern, Selbstvertrauen und Stolz aufzubauen, indem sie sich auf etwas konzentrieren, in dem sie gut sind.<\/p>\n Schw\u00e4chen<\/strong><\/p>\nTeilnehmer, die sch\u00fcchtern oder unsicher sind, haben anfangs m\u00f6glicherweise Probleme, ihre St\u00e4rken zu erkennen.<\/p>\n Zweck<\/strong><\/p>\nAm Ende der \u00dcbung hat jeder Teilnehmer mehrere Dinge herausgefunden, in denen er gut ist. Die Ergebnisse \u00fcbertreffen in der Regel die Erwartungen!<\/p>\n Ziele<\/strong><\/p>\n\n- Selbstvertrauen aufbauen<\/li>\n
- Ermutigung zur Diskussion<\/li>\n
- F\u00f6rderung der Ged\u00e4chtnisleistung<\/li>\n
- Andere Teilnehmer kennen lernen<\/li>\n<\/ul>\n
Materialien<\/strong><\/p>\n\n- Papier<\/li>\n
- Stift\/Bleistift<\/li>\n
- H\u00e4nde<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Verfahren<\/strong><\/p>\nGeben Sie allen Teilnehmern ein Blatt farbiges A4-Papier und einen farbigen Kugelschreiber\/Bleistift. Bitten Sie alle, ihre Hand zu zeichnen und auf jeden Finger eine Sache zu schreiben, die sie gut k\u00f6nnen.<\/p>\n Einigen f\u00e4llt dies vielleicht schwerer als anderen, aber dies ist eine gute Gelegenheit f\u00fcr den Moderator oder andere Teilnehmer, um zu helfen.<\/p>\n Die F\u00e4higkeiten m\u00fcssen nicht unbedingt \u00fcberm\u00e4\u00dfig komplex sein, sondern k\u00f6nnen auch etwas so Einfaches sein wie das Binden von Schn\u00fcrsenkeln oder das Fahrradfahren. Dies h\u00e4ngt wahrscheinlich von der Altersgruppe ab.<\/p>\n Sobald jeder f\u00fcnf Dinge genannt hat, teilen Sie die Gruppe in Paare auf. Die Paare besprechen abwechselnd, was sie gut k\u00f6nnen und wie sie diese F\u00e4higkeiten erworben haben.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>Rollenspiele und Simulationen<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| St\u00e4rken<\/strong><\/p>\n Diese \u00dcbung erm\u00f6glicht es den Teilnehmern, die Dinge aus der Perspektive einer anderen Person zu sehen. Der theatralische Aspekt bringt Energie in die Sitzung.<\/p>\n Schw\u00e4chen<\/strong><\/p>\nEinige Teilnehmer m\u00f6chten vielleicht nicht vor der Gruppe auftreten oder f\u00fchlen sich unwohl, wenn sie eine bestimmte Rolle spielen.<\/p>\n Zweck<\/strong><\/p>\nDie Teilnehmer sollen einen „gegnerischen“ Standpunkt verstehen.<\/p>\n Ziele<\/strong><\/p>\n\n- Selbstvertrauen aufbauen<\/li>\n
- Reagieren auf unerwartete Umst\u00e4nde<\/li>\n
- Verbesserung der Zuh\u00f6rf\u00e4higkeiten<\/li>\n
- Verst\u00e4ndnis f\u00fcr gegenteilige Ansichten<\/li>\n
- Verbesserung der Reflexionsf\u00e4higkeiten<\/li>\n<\/ul>\n
Materialien<\/strong><\/p>\n\n- Eventuell Requisiten, je nach gew\u00e4hltem Szenario.<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Verfahren<\/strong><\/p>\nDer Unterschied zwischen einem Rollenspiel und einer Simulation besteht darin, dass die Teilnehmer bei einem Rollenspiel eine andere Person spielen, w\u00e4hrend sie bei einer Simulation sich selbst spielen.<\/p>\n W\u00e4hlen Sie eine Situation aus, die Sie nachspielen m\u00f6chten. \u00dcberlegen Sie, was Sie erforschen wollen und warum. Am besten ist eine einfache Situation, z. B. ein Missverst\u00e4ndnis mit einem Angestellten aufgrund einer Sprachbarriere in einem Gesch\u00e4ft\/Bahnhof usw. Jemand k\u00f6nnte den Angestellten spielen, jemand die Person, die eine fremde Sprache spricht, und jemand anderes den Dolmetscher.<\/p>\n Erkl\u00e4ren Sie die Situation sorgf\u00e4ltig, einschlie\u00dflich der vertretenen Gruppen und der r\u00e4umlichen Anordnung. Wenn Sie Rollen verteilen, zwingen Sie niemanden dazu, etwas zu spielen, was ihm unangenehm ist. Geben Sie ihnen ein paar Minuten Zeit, sich in ihre Rolle einzufinden. Alle Nicht-Teilnehmer fungieren als Beobachter.<\/p>\n Der Moderator bricht die Simulation oder das Rollenspiel ab, wenn gen\u00fcgend Themen aufgedeckt wurden, die \u00dcbung zu einem nat\u00fcrlichen Ende kommt oder die Teilnehmer aufh\u00f6ren wollen. Das Spiel sollte auch unterbrochen werden, wenn ein Teilnehmer gro\u00dfe Spannungen zeigt oder sich zu sehr engagiert. Machen Sie eine kurze Pause, l\u00f6sen Sie die Rollen auf (siehe unten) und werten Sie dann die \u00dcbung aus.<\/p>\n Die Auswertung erm\u00f6glicht es den Beobachtern, den Ablauf zu kommentieren. Lassen Sie Raum f\u00fcr Diskussionen. Was haben die Teilnehmer gelernt und wie werden sie es im wirklichen Leben anwenden? Die Beobachter sollten ermutigt werden, positive Kommentare zu dem, was sie gesehen haben, abzugeben. Anstatt zu sagen, was die Teilnehmer h\u00e4tten tun sollen, ist es besser, wenn sie Formulierungen wie „Eine andere M\u00f6glichkeit, die Sie ausprobieren k\u00f6nnten, ist…“, „Vielleicht w\u00fcrde das funktionieren…“, „Ich habe … aus Ihrer Taktik gelernt und w\u00fcrde es gerne ausprobieren…“ verwenden.<\/p>\n Nach jedem Rollenspiel ist es wichtig, aus der Rolle herauszukommen und alle starken Emotionen hinter sich zu lassen. Sch\u00e4tzen Sie je nach Intensit\u00e4t des Rollenspiels ein, wie viel De-Rolling n\u00f6tig ist. Ein einfaches Sch\u00fctteln oder ein paar tiefe Atemz\u00fcge k\u00f6nnen ausreichen. Andere M\u00f6glichkeiten sind eine Pause, ein k\u00f6rperliches Spiel oder eine Visualisierung, die die Aufmerksamkeit der Teilnehmer auf etwas anderes lenkt (z. B. auf eine angenehme Erinnerung).<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Tierstimmen<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| St\u00e4rken<\/strong><\/p>\n Aktive, unterhaltsame \u00dcbung, die sich perfekt f\u00fcr j\u00fcngere Kinder eignet. Ermutigt alle zur Interaktion, auch sch\u00fcchterne Teilnehmer. Universelle Anziehungskraft, keine Sprachbarriere.<\/p>\n Schw\u00e4chen<\/strong><\/p>\nKann ziemlich chaotisch und laut sein. Es kann f\u00fcr die Kinder schwierig sein, sich danach wieder zu konzentrieren. Daher ist es eher f\u00fcr das Ende der Sitzung geeignet.<\/p>\n Zweck<\/strong><\/p>\nDie Kommunikation zu f\u00f6rdern und auf spielerische Art und Weise Verbindungen zwischen allen Teilnehmern herzustellen. \u00dcberwindung sprachlicher\/kultureller Barrieren.<\/p>\n Ziele<\/strong><\/p>\n\n- Das Eis brechen<\/li>\n
- Alle Teilnehmer einbeziehen<\/li>\n
- Energie freisetzen<\/li>\n
- Die Atmosph\u00e4re beleben<\/li>\n
- Sprachbarrieren \u00fcberwinden<\/li>\n
- Spa\u00df haben!<\/li>\n<\/ul>\n
Materialien<\/strong><\/p>\n\n- Augenbinden<\/li>\n
- Flashcards mit Tieren<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Verfahren<\/strong><\/p>\nZu Beginn der \u00dcbung erhalten die Teilnehmer K\u00e4rtchen mit dem Namen eines Tieres, das jeder kennt (Kuh\/Schwein\/Ente usw.) Es sollten mindestens drei „Tiere“ jeder Art sein.<\/p>\n Den Teilnehmern werden dann die Augen verbunden. Dies bietet die erste Gelegenheit zur Interaktion, da die Kinder aufgefordert werden k\u00f6nnen, sich gegenseitig die Augen zu verbinden. Der Moderator kann bei Bedarf eingreifen und helfen.<\/p>\n Die Herausforderung besteht nun darin, dass die Teilnehmer ihre jeweiligen Tierger\u00e4usche verwenden, um andere Tiere der gleichen Art zu finden, bevor sie ihre Identit\u00e4t preisgeben. Die \u00dcbung beginnt zwar laut und chaotisch, sollte aber mit einem Gef\u00fchl der Ordnung und Einheit enden.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> <\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":2925,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[308],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3797"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3797"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3797\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3799,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3797\/revisions\/3799"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2925"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3797"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3797"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3797"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} | | | | | | | | | |