{"id":3811,"date":"2023-09-01T17:40:56","date_gmt":"2023-09-01T15:40:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/enfoque-de-co-creacion-de-immerse-talleres-con-ninos-de-6-a-9-anos\/"},"modified":"2023-12-07T15:52:21","modified_gmt":"2023-12-07T14:52:21","slug":"enfoque-de-co-creacion-de-immerse-talleres-con-ninos-de-6-a-9-anos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/enfoque-de-co-creacion-de-immerse-talleres-con-ninos-de-6-a-9-anos\/","title":{"rendered":"Enfoque de co-creaci\u00f3n de IMMERSE: talleres con ni\u00f1os de 6 a 9 a\u00f1os"},"content":{"rendered":"

Acuerdo de grupo<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

Un gran ejercicio para crear una jerarqu\u00eda plana entre todos los participantes desde el principio de la sesi\u00f3n. Ninguna opini\u00f3n es m\u00e1s importante que otra. Tambi\u00e9n sirve para estructurar el taller<\/p>\n

Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

Puede haber algunos puntos en los que algunos participantes no est\u00e9n de acuerdo, lo que puede suponer un obst\u00e1culo que hay que superar.<\/p>\n

Finalidad<\/strong><\/p>\n

Crear de forma colaborativa un espacio seguro y respetuoso en el que todos puedan trabajar juntos de forma productiva.<\/p>\n

Objetivos<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Incluir a todos los participantes<\/li>\n
  • Establecer un orden del d\u00eda<\/li>\n
  • Resolver las opiniones divergentes<\/li>\n
  • Crear un espacio productivo<\/li>\n
  • Establecer normas<\/li>\n
  • Capacidad de compromiso<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiales<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Rotafolios<\/li>\n
    • Bol\u00edgrafo<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedimiento<\/strong><\/p>\n

Comienza el taller negociando el acuerdo de grupo. La clave de este ejercicio est\u00e1 en el nombre: s\u00f3lo funciona si todos est\u00e1n de acuerdo en los puntos propuestos como grupo.<\/p>\n

La idea es marcar la pauta de c\u00f3mo se comportar\u00e1 la gente.<\/span><\/p>\n

Las posibles propuestas podr\u00edan ser:<\/p>\n

\u00abRespetar las opiniones de todos\u00bb; \u00abdar a todos la misma oportunidad de hablar\u00bb (puede ser m\u00e1s espec\u00edfico: \u00abno interrumpir\u00bb, por ejemplo); \u00abconfidencialidad\u00bb; \u00abtel\u00e9fonos m\u00f3viles apagados o en modo silencio\u00bb.<\/p>\n

Pueden surgir problemas si algunos participantes no est\u00e1n de acuerdo con alg\u00fan punto. Esto requerir\u00e1 que todos discutan y negocien juntos una soluci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

M\u00e1s-Menos-Interesante<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

Facilita la discusi\u00f3n de puntos de vista opuestos de forma calmada sin generar conflictos. Puede utilizarse para todo el grupo, peque\u00f1os grupos o individuos.<\/p>\n

Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

Puede ocurrir que algunos participantes no tengan nada que decir sobre un tema concreto, o que les resulte angustioso hablar de \u00e9l.<\/p>\n

Finalidad<\/strong><\/p>\n

Animar a los participantes a comprender y aceptar puntos de vista que pueden ser diferentes de los suyos.<\/p>\n

Objetivos<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Incluir a todos los participantes<\/li>\n
  • Resolver las diferencias<\/li>\n
  • Incluir a todos los participantes<\/li>\n
  • Mejorar la capacidad de escucha<\/li>\n
  • Fomentar el debaten<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiales<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Pizarra<\/li>\n
    • Rotafolios<\/li>\n
    • Bol\u00edgrafo<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedimiento<\/strong><\/p>\n

Para comenzar el ejercicio, el animador debe escribir el tema en la pizarra\/flipchart. A continuaci\u00f3n, dibuje un signo m\u00e1s, un signo menos y una \u00abI\u00bb, que significa \u00abinteresante\u00bb.<\/p>\n

Empiece por el signo m\u00e1s y pida a los participantes que mencionen todo lo que consideren positivo sobre el tema elegido. Escribe estos comentarios alrededor del signo m\u00e1s. Cuando todos hayan dado su opini\u00f3n, pasa al signo menos y enumera los puntos que los participantes consideren negativos.<\/p>\n

Alrededor del signo \u00abI\u00bb, enumera todo lo que los participantes consideren interesante, as\u00ed como las ideas que podr\u00edan explorarse m\u00e1s a fondo, etc.<\/p>\n

Si alg\u00fan participante no quiere hablar de un determinado tema, no hay problema. Tendr\u00e1 la oportunidad de participar en las siguientes rondas. Lo que parece positivo para una persona puede ser negativo para la siguiente.<\/p>\n

Una vez finalizada la discusi\u00f3n sobre el primer tema, vuelva al signo m\u00e1s e inicie una segunda ronda, posiblemente sobre un tema que antes estaba en la categor\u00eda \u00abinteresante\u00bb. Esto te permitir\u00e1 aprovechar las ideas anteriores\u00bb.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Ejercicio de manos h\u00e1biles<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

Ayuda a los participantes a ganar confianza y orgullo centr\u00e1ndose en algo en lo que son buenos.<\/p>\n

Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

Los participantes t\u00edmidos o m\u00e1s inseguros pueden tener problemas al principio para identificar sus puntos fuertes.<\/p>\n

Finalidad<\/strong><\/p>\n

Al final del ejercicio, cada participante habr\u00e1 descubierto varias cosas en las que es bueno. Los resultados suelen superar las expectativas.<\/p>\n

Objetivos<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Reforzar la confianza<\/li>\n
  • Fomentar el debate<\/li>\n
  • Fomentar la memoria<\/li>\n
  • Conocer a los dem\u00e1s participantes<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiales<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Papel<\/li>\n
    • Bol\u00edgrafo\/l\u00e1piz<\/li>\n
    • Manos<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedimiento<\/strong><\/p>\n

Entregue a todos los participantes una hoja de papel A4 de color y un bol\u00edgrafo\/l\u00e1piz de color. Pida a cada uno que dibuje alrededor de su mano y escriba una cosa que se le d\u00e9 bien en cada uno de los dedos.<\/p>\n

Puede que a algunos les resulte m\u00e1s dif\u00edcil que a otros, pero esto ofrece una oportunidad para que el animador u otros participantes intervengan y ayuden.<\/p>\n

Las habilidades no tienen por qu\u00e9 ser demasiado complejas, pueden ser algo tan sencillo como atarse los cordones o montar en bicicleta. Esto puede variar en funci\u00f3n del grupo de edad.<\/p>\n

Cuando todos hayan pensado en cinco cosas, divide al grupo en parejas. Las parejas se turnan para hablar de las cosas que hacen bien y de c\u00f3mo\u00a0adquirieron esas habilidades.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Juegos de rol y simulaciones<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

Este ejercicio permite a los participantes ver las cosas desde la perspectiva de otra persona. El aspecto teatral inyecta energ\u00eda a la sesi\u00f3n.<\/p>\n

Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

Puede que algunos participantes no quieran actuar delante del grupo o se sientan inc\u00f3modos interpretando un determinado papel.<\/p>\n

Finalidad<\/strong><\/p>\n

Hacer que los participantes comprendan un punto de vista \u00abopuesto\u00bb.<\/p>\n

Objetivos<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Generar confianza<\/li>\n
  • Reaccionar ante circunstancias inesperadas<\/li>\n
  • Mejorar la capacidad de escucha<\/li>\n
  • Comprender los puntos de vista opuestos<\/li>\n
  • Mejorar la capacidad de reflexi\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiales<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Posiblemente utiler\u00eda, dependiendo del escenario seleccionado\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedimiento<\/strong><\/p>\n

La diferencia entre un juego de rol y una simulaci\u00f3n es que en un juego de rol los participantes interpretan a otra persona, mientras que en una simulaci\u00f3n se interpretan a s\u00ed mismos.<\/p>\n

Selecciona una situaci\u00f3n que quieras que se represente. Ten en cuenta qu\u00e9 quieres explorar y por qu\u00e9. Lo mejor es una situaci\u00f3n sencilla, por ejemplo, un malentendido con un empleado debido a la barrera ling\u00fc\u00edstica en una tienda\/estaci\u00f3n de tren, etc. Alguien podr\u00eda interpretar al empleado, otro a la persona que habla un idioma extranjero y otro al int\u00e9rprete.<\/p>\n

Explica detenidamente la situaci\u00f3n, incluidos los grupos representados y la disposici\u00f3n f\u00edsica. Si repartes los papeles, nunca obligues a nadie a interpretar algo con lo que se sienta inc\u00f3modo. D\u00e9les unos minutos para que se metan en su papel. Todos los no participantes act\u00faan como observadores.<\/p>\n

El animador detiene la simulaci\u00f3n o el juego de roles cuando se han descubierto suficientes temas, el ejercicio llega a su fin natural o la gente quiere parar. El juego tambi\u00e9n debe detenerse si un participante muestra una gran tensi\u00f3n o se implica demasiado. Haz una breve pausa, retira los papeles (v\u00e9ase m\u00e1s adelante) y eval\u00faa el ejercicio.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n permite a los observadores comentar los procedimientos. Deja espacio para el debate. \u00bfQu\u00e9 han aprendido los participantes y c\u00f3mo lo aplicar\u00e1n en la vida real? Hay que animar a los observadores a que hagan comentarios positivos sobre lo que han visto. En lugar de decir lo que los participantes deber\u00edan haber hecho, es mejor que utilicen un lenguaje como \u00abOtra opci\u00f3n que podr\u00edas probar es…\u00bb, \u00abQuiz\u00e1s esto funcionar\u00eda…\u00bb, \u00abHe aprendido… de tu t\u00e1ctica y me gustar\u00eda probar…\u00bb.<\/p>\n

Despu\u00e9s de un juego de rol, es importante salir del papel y dejar atr\u00e1s las emociones fuertes. Eval\u00faa el nivel de relajaci\u00f3n necesario en funci\u00f3n de la intensidad del juego de rol. Una simple sacudida o unas cuantas respiraciones profundas pueden ser suficientes. Otras opciones son tomarse un descanso, un juego f\u00edsico o una visualizaci\u00f3n que lleve la atenci\u00f3n de la gente a otra parte (a un recuerdo agradable, por ejemplo).<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Sonidos de animales<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

Ejercicio activo y divertido, perfecto para los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os. Anima a todos a interactuar, incluidos los participantes t\u00edmidos. Atractivo universal, sin barreras ling\u00fc\u00edsticas.<\/p>\n

Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

Puede ser bastante ca\u00f3tico y ruidoso. Puede ser dif\u00edcil para los ni\u00f1os recuperar la concentraci\u00f3n despu\u00e9s. Por eso es m\u00e1s adecuado para el final de la sesi\u00f3n.<\/p>\n

Finalidad<\/strong><\/p>\n

Facilitar la comunicaci\u00f3n y establecer v\u00ednculos entre todos los participantes de forma divertida. Superar las barreras ling\u00fc\u00edsticas y culturales.<\/p>\n

Objetivos<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Romper el hielo<\/li>\n
  • Incluir a todos los participantes<\/li>\n
  • Liberar energ\u00eda<\/li>\n
  • Animar el ambiente<\/li>\n
  • Superar las barreras ling\u00fc\u00edsticas<\/li>\n
  • Divertirse<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiales<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Vendas<\/li>\n
    • Tarjetas con animales<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedimiento<\/strong><\/p>\n

Al principio del ejercicio, se reparte a los participantes tarjetas con el nombre de un animal reconocible por todos (vaca\/cerdo\/pato, etc.) Debe haber al menos tres ‘animales’ de cada especie.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, hay que vendar los ojos a los participantes. Esta es la primera oportunidad de interacci\u00f3n, ya que se puede pedir a los ni\u00f1os que se venden los ojos unos a otros. El animador puede intervenir y ayudar si es necesario.<\/p>\n

El reto consiste en que los participantes utilicen los ruidos de sus animales respectivos para encontrar a otros animales de la misma especie, antes de revelar su identidad. Aunque el ejercicio empieza de forma ruidosa y ca\u00f3tica, debe terminar con una sensaci\u00f3n de orden y unidad.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

<\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":2925,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[309],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3811"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3811"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3811\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3813,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3811\/revisions\/3813"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2925"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3811"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3811"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3811"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}