{"id":3849,"date":"2023-09-02T12:42:54","date_gmt":"2023-09-02T10:42:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/enfoque-de-co-creacion-de-immerse-talleres-con-ninos-de-10-a-12-anos\/"},"modified":"2023-12-07T12:47:40","modified_gmt":"2023-12-07T11:47:40","slug":"enfoque-de-co-creacion-de-immerse-talleres-con-ninos-de-10-a-12-anos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/enfoque-de-co-creacion-de-immerse-talleres-con-ninos-de-10-a-12-anos\/","title":{"rendered":"Enfoque de co-creaci\u00f3n de IMMERSE: talleres con ni\u00f1os de 10 a 12 a\u00f1os"},"content":{"rendered":"

Acuerdo de grupot<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

Un gran ejercicio para crear una jerarqu\u00eda plana entre todos los participantes desde el principio de la sesi\u00f3n. Ninguna opini\u00f3n es m\u00e1s importante que otra. Tambi\u00e9n sirve para estructurar el taller<\/p>\n

Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

Puede haber algunos puntos en los que algunos participantes no est\u00e9n de acuerdo, lo que puede suponer un obst\u00e1culo que hay que superar.<\/p>\n

Finalidad<\/strong><\/p>\n

Crear de forma colaborativa un espacio seguro y respetuoso en el que todos puedan trabajar juntos de forma productiva.<\/p>\n

Objetivos<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Incluir a todos los participantes<\/li>\n
  • Establecer un orden del d\u00eda<\/li>\n
  • Resolver las opiniones divergentes<\/li>\n
  • Crear un espacio productivo<\/li>\n
  • Establecer normas<\/li>\n
  • Capacidad de compromiso<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiales<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Rotafolios<\/li>\n
    • Bol\u00edgrafo<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedimiento<\/strong><\/p>\n

Comienza el taller negociando el acuerdo de grupo. La clave de este ejercicio est\u00e1 en el nombre: s\u00f3lo funciona si todos est\u00e1n de acuerdo en los puntos propuestos como grupo.<\/p>\n

La idea es marcar la pauta de c\u00f3mo se comportar\u00e1 la gente.<\/p>\n

Las posibles propuestas podr\u00edan ser:<\/p>\n

\u00abRespetar las opiniones de todos\u00bb; \u00abdar a todos la misma oportunidad de hablar\u00bb (puede ser m\u00e1s espec\u00edfico: \u00abno interrumpir\u00bb, por ejemplo); \u00abconfidencialidad\u00bb; \u00abtel\u00e9fonos m\u00f3viles apagados o en modo silencio\u00bb.<\/p>\n

Pueden surgir problemas si algunos participantes no est\u00e1n de acuerdo con alg\u00fan punto. Esto requerir\u00e1 que todos discutan y negocien juntos una soluci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

An\u00e1lisis del \u00e1rbol de problemas<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

Adecuado para grupos peque\u00f1os y grandes e incluye a todos los participantes. La naturaleza visual del ejercicio facilita la comprensi\u00f3n de cuestiones complejas.<\/p>\n

Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

Si los participantes no tienen experiencia directa con el tema en cuesti\u00f3n, pueden tener dificultades para encontrar ideas.<\/p>\n

Finalidad<\/strong><\/p>\n

Establecer tanto las causas como los efectos de un problema relevante, as\u00ed como sus manifestaciones anteriores y posteriores.<\/p>\n

Objetivos<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Mejorar las habilidades de brainstorming<\/li>\n
  • Desarrollar la capacidad de an\u00e1lisis<\/li>\n
  • Resolver problemas complejos<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiales<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Pizarra<\/li>\n
    • Rotafolios<\/li>\n
    • Bol\u00edgrafo<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedimiento<\/strong><\/p>\n

Si hay muchas personas, div\u00eddelas en grupos m\u00e1s peque\u00f1os.<\/p>\n

Decida un tema relevante. Dibuje un gran \u00e1rbol con un tronco ancho y ramas\/ra\u00edces que se dividen a medida que se extienden hacia el exterior. Escriba el tema central en el tronco.<\/p>\n

Recoge las ideas de los participantes y escribe o dibuja las distintas causas y consecuencias en las ra\u00edces y ramas respectivamente. Aqu\u00ed, puedes utilizar las zonas m\u00e1s gruesas para las ideas m\u00e1s generales, antes de hacerlas m\u00e1s espec\u00edficas a medida que se ramifican.<\/p>\n

Esto proporcionar\u00e1 una visi\u00f3n general de los factores primarios y secundarios.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Estudios de caso<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

\u00datil para tratar varios temas diferentes en poco tiempo. Perfecto para grupos grandes. Requiere distintas habilidades.<\/p>\n

Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

Los participantes pueden tener dificultades para respetar los l\u00edmites de tiempo.<\/p>\n

Finalidad<\/strong><\/p>\n

Fomentar la comprensi\u00f3n de temas importantes mediante un enfoque de registro y recuento.<\/p>\n

Objetivos<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Comprensi\u00f3n del texto<\/li>\n
  • Desarrollar habilidades de redacci\u00f3n concisa<\/li>\n
  • Fomentar la confianza<\/li>\n
  • Desarrollar nuevos puntos de vista<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiales<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Casos pr\u00e1cticos impresos<\/li>\n
    • Bol\u00edgrafo<\/li>\n
    • Papel<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedimiento<\/strong><\/p>\n

Divida a los participantes en grupos m\u00e1s peque\u00f1os.<\/p>\n

Reparta los distintos estudios de casos a cada grupo y proporcione m\u00e1s detalles si es necesario. Asigna un tiempo determinado para que los grupos lean y discutan su estudio de caso. A continuaci\u00f3n, p\u00eddales que redacten un resumen que presentar\u00e1n al resto del grupo.<\/p>\n

Una vez terminada la lectura, abre el tema para que el resto de los participantes puedan hacer comentarios. Esto dar\u00e1 lugar a la formaci\u00f3n de nuevas ideas.<\/p>\n

Ten en cuenta que los participantes pueden necesitar cierta orientaci\u00f3n en la lectura del texto. Considera la posibilidad de preparar preguntas de antemano para ayudarles.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Seis sombreros para pensar<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

La actividad anima a los participantes a desarrollar una amplia gama de ideas al pedirles que adopten nuevas perspectivas. Buena para grupos grandes.<\/p>\n

Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

Al principio, los participantes pueden tener dificultades para aportar ideas que no reflejen su propia opini\u00f3n.<\/p>\n

Finalidad<\/strong><\/p>\n

Considerar un tema desde todos los \u00e1ngulos posibles, desde los resultados m\u00e1s negativos a los m\u00e1s positivos.<\/p>\n

Objetivos<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Comprender diferentes puntos de vista<\/li>\n
  • Fomentar la interacci\u00f3n<\/li>\n
  • Desarrollar la capacidad de representar papeles<\/li>\n
  • Examinar a fondo una cuesti\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiales<\/strong><\/p>\n

      \n
    • 6 sombreros\/bol\u00edgrafos de diferentes colores<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedimiento<\/strong><\/p>\n

Divida a los participantes en grupos de seis y entregue a cada miembro un sombrero de distinto color (si no dispone de sombreros, tambi\u00e9n puede utilizar bol\u00edgrafos). Cada \u00absombrero\u00bb representa una forma diferente de ver algo. Cada miembro del grupo puede llevar uno de los sombreros mientras el grupo debate un tema.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n se muestra un posible orden para un proceso creativo de resoluci\u00f3n de problemas. Los papeles que desempe\u00f1an los \u00absombreros\u00bb te dan la oportunidad de examinar a fondo todas las opciones y de priorizar o elegir la(s) mejor(es).<\/p>\n

    \n
  • Sombrero verde: Estas personas piensan de forma creativa, no cr\u00edtica y libre.<\/li>\n
  • Sombrero rojo: Se encargan de la parte emocional del debate, dej\u00e1ndose llevar por la intuici\u00f3n y siguiendo sus instintos. Son sensibles a las respuestas emocionales de los dem\u00e1s.<\/li>\n
  • Sombrero negro: Los sombreros negros viven bajo una nube negra. Deben pensar con pesimismo. Buscan los fallos del plan, \u00a1encuentran los obst\u00e1culos!<\/li>\n
  • Sombrero amarillo: Los sombreros amarillos disfrutan de la luz del sol: deben pensar en positivo buscando el valor de cada posibilidad. \u00bfQu\u00e9 beneficios aporta??<\/li>\n
  • Sombrero azul: El sombrero azul lo llevan los facilitadores. Se concentra en el proceso, pidiendo a los dem\u00e1s que aporten sus ideas cuando sea oportuno y asegur\u00e1ndose de que cada opci\u00f3n se analiza desde todas las perspectivas. Son neutrales, ayudan al grupo a cumplir su tarea sin tratar de moldear la decisi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

    Cabeza, Coraz\u00f3n, Pies<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

    \n\n\n\n
    Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

    Anima a los participantes a reflexionar sobre el taller con un estilo creativo. Una buena forma de cerrar la sesi\u00f3n.<\/p>\n

    Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

    –<\/p>\n

    Finalidad<\/strong><\/p>\n

    Concluir el taller de forma que los participantes se lleven algo a casa.<\/p>\n

    Objetivos<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Desarrollar la capacidad de reflexi\u00f3n<\/li>\n
    • Fomentar la creatividad<\/li>\n
    • Proporcionar una lecci\u00f3n \u00abpara llevar\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n

      Materiales<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Casos pr\u00e1cticos impresos<\/li>\n
      • Bol\u00edgrafo<\/li>\n
      • Papel<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
    		\n
    \n

    Procedimiento<\/strong><\/p>\n

    Coloque el dibujo de una persona en una pared o en el centro del suelo con la cabeza, el coraz\u00f3n y los pies expl\u00edcitos.<\/p>\n

    Distribuya tres notas adhesivas a cada participante.<\/p>\n

    Pida a los participantes que identifiquen tres cosas (una por nota adhesiva) que hayan aprendido en el taller\/sesi\u00f3n: una idea nueva, un sentimiento y una idea de acci\u00f3n o habilidad (algo que puedan utilizar fuera del taller\/sesi\u00f3n). (Invite a hacer aportaciones en forma de palabras, titulares o dibujos).<\/p>\n

    Pide a los participantes que coloquen sus notas adhesivas en el rotafolio m\u00e1s grande.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

    Juego de roles<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

    \n\n\n\n
    Puntos fuertes<\/strong><\/p>\n

    Los miembros del grupo obtienen nuevas impresiones sobre el pensamiento y los sentimientos de los dem\u00e1s. Al mismo tiempo, los participantes autorreflexionan sobre su propio pensamiento.<\/p>\n

    Puntos d\u00e9biles<\/strong><\/p>\n

    La conversaci\u00f3n podr\u00eda centrarse en alg\u00fan momento en los mismos argumentos. Los facilitadores deben supervisar y animar a los dem\u00e1s miembros del grupo a rotar.<\/p>\n

    Finalidad<\/strong><\/p>\n

    Permitir que las personas comprendan las dos partes de un conflicto. Posiblemente, desarrollar una definici\u00f3n de comportamiento aceptable (por ejemplo, conflictos de poder, sexismo, edad, etc.).<\/p>\n

    Objetivos<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Proporcionar a los participantes una comprensi\u00f3n de las partes en conflicto<\/li>\n
    • Ayudar a las personas atrincheradas en una posici\u00f3n a pensar con m\u00e1s flexibilidad<\/li>\n
    • Resulta \u00fatil para examinar un incidente cr\u00edtico que se produce repetidamente o que se espera que se produzca<\/li>\n
    • Proporcionar a los participantes nuevos argumentos para futuros debates<\/li>\n<\/ul>\n

      Materiales<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Sillas<\/li>\n
      • Bol\u00edgrafo y papel para escribir las diferentes posiciones encima de las sillas<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
    		\n
    \n

    Procedimiento<\/strong><\/p>\n

    Prepara una situaci\u00f3n en la que haya dos bandos.<\/p>\n

    En un momento importante del juego de rol, haz que todos se queden quietos.<\/p>\n

    Pide a los participantes que adopten el papel opuesto y retomen la conversaci\u00f3n donde se qued\u00f3.<\/p>\n

    Es posible que el animador tenga que ayudar a la gente a recordar cu\u00e1les fueron las \u00faltimas l\u00edneas del di\u00e1logo. Puede ser \u00fatil que el animador mueva f\u00edsicamente a los participantes a sus nuevas posiciones y les diga: \u00abAhora eres X, y ahora eres Y\u00bb.<\/p>\n

    Dales un momento para que cambien mentalmente a sus nuevas identidades y reanuden el juego de rol.<\/p>\n

    Tras el juego de roles, haz una evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

    <\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":2927,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[309],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3849"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3849"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3849\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3851,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3849\/revisions\/3851"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2927"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3849"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3849"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3849"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}