Utiliser le pouvoir : Brainstorm\/Tableau<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Les membres du groupe peuvent reconna\u00eetre comment le pouvoir est utilis\u00e9 en permanence par chacun d’entre eux et voir visuellement l’impact de l’utilisation du pouvoir. Au cours de la discussion, les participants travaillent ensemble et am\u00e9liorent les id\u00e9es et les actions de chacun.<\/p>\n Les membres timides du groupe n’ont pas besoin de jouer activement un \u00ab\u00a0r\u00f4le\u00a0\u00bb dans l’instantan\u00e9 mais sont impliqu\u00e9s par l’expression que le jeu de r\u00f4le a eu sur eux.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\n Il se peut que les participants n’aient pas vraiment d’opinion sur un sujet. Dans ce cas, l’animateur doit disposer de quelques exemples d’utilisation du pouvoir.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\n Les membres du groupe reconnaissent que chaque action a un impact sur l’environnement et que le pouvoir est pr\u00e9sent \u00e0 chaque instant et peut \u00eatre utilis\u00e9 de mani\u00e8re positive.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\n Premi\u00e8re partie : D\u00e9finitions et remue-m\u00e9ninges. L’animateur demande au groupe quelle est la premi\u00e8re chose qui lui vient \u00e0 l’esprit lorsqu’il entend le mot \u00ab\u00a0pouvoir\u00a0\u00bb. Obtenez quelques r\u00e9ponses rapides de la part du groupe.<\/p>\n L’animateur peut alors expliquer que nous utilisons tous le pouvoir ; ce qui est important, c’est la mani\u00e8re dont nous l’utilisons. Certains parleront de \u00ab\u00a0pouvoir sur\u00a0\u00bb – un pouvoir utilis\u00e9 pour obtenir ou maintenir la domination ou le contr\u00f4le sur les autres.<\/p>\n \u00c9crivez ce terme au tableau\/papier et demandez au groupe de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des exemples. Laissez les participants en discuter.<\/p>\n Demandez ensuite au groupe quelle pourrait \u00eatre une autre fa\u00e7on d’utiliser le pouvoir. Certains ont peut-\u00eatre entendu parler du \u00ab\u00a0pouvoir avec\u00a0\u00bb, c’est-\u00e0-dire du pouvoir utilis\u00e9 collectivement ou en coop\u00e9ration au sein d’un groupe d’\u00e9gaux. Notez \u00e9galement ce terme et permettez au groupe de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des exemples d’application du pouvoir avec.<\/p>\n Partie 2 : Tableaux du pouvoir<\/strong><\/p>\n Petits groupes de 3 \u00e0 4 personnes. Choisissez l’un des sc\u00e9narios d’emprise \u00e9num\u00e9r\u00e9s et cr\u00e9ez en groupe un \u00ab\u00a0instantan\u00e9\u00a0\u00bb (un arr\u00eat sur image qui repr\u00e9sente cette situation). Demandez aux participants de noter comment ils se sentent dans leur \u00ab\u00a0r\u00f4le\u00a0\u00bb.<\/p>\n Un groupe \u00e0 la fois, sortez de votre instantan\u00e9 et regardez autour de vous pendant un moment – remarquez les expressions, le langage corporel, etc. R\u00e9p\u00e9tez l’exercice pour le pouvoir avec et le pouvoir de, si le temps le permet.<\/p>\n Discutez ensuite des cons\u00e9quences de l’utilisation du pouvoir et clarifiez-les. V\u00e9rifiez toujours soigneusement que tous les membres du groupe ont compris les deux termes et la diff\u00e9rence entre eux. Laissez du temps pour les questions, les commentaires et la discussion.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Apprendre \u00e0 se conna\u00eetre : Tout le monde est un menteur (Deux v\u00e9rit\u00e9s et un mensonge)<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Utile et amusant pour commencer une r\u00e9union ou apr\u00e8s une pause dans un groupe o\u00f9 les participants ne se connaissent pas ou peu.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\n Les personnes qui n’aiment pas l’id\u00e9e de \u00ab\u00a0mentir\u00a0\u00bb peuvent avoir du mal avec ce jeu.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\n Aider chacun \u00e0 apprendre des noms et des informations personnelles\/professionnelles.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\n FL’animateur \u00e9crit trois affirmations au tableau. Deux affirmations sont vraies et une est un mensonge. Exemple<\/p>\n Invitez les participants \u00e0 poser des questions de type \u00ab\u00a0d\u00e9tecteur de mensonges\u00a0\u00bb pour obtenir des informations permettant de d\u00e9terminer quelle affirmation est fausse. Par exemple:<\/p>\n Les participants votent pour d\u00e9terminer quelle affirmation est un mensonge. D\u00e9voilez les v\u00e9rit\u00e9s et les mensonges.<\/p>\n R\u00e9partissez les participants en petits groupes (3 ou 4 fonctionnent bien). Les petits groupes r\u00e9p\u00e8tent les \u00e9tapes 1 \u00e0 3. Les participants \u00e9crivent d’abord leurs v\u00e9rit\u00e9s et leurs mensonges sur un papier, puis les partagent un par un pendant que les autres posent des questions, et votent pour d\u00e9terminer quelle affirmation est un mensonge.<\/p>\n Demandez aux participants de se pr\u00e9senter mutuellement au grand groupe.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Imaginer l’avenir : Fixer des objectifs<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Si vous avez un groupe fixe qui s’identifie aux m\u00eames id\u00e9aux et souhaite changer quelque chose dans son environnement ou lancer une campagne, la session est parfaitement con\u00e7ue pour sp\u00e9cifier l’action et la proc\u00e9dure. En outre, elle peut \u00eatre utilis\u00e9e pour encourager chaque participant \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ses propres objectifs futurs et mettre en \u0153uvre l’exercice en jumelant les participants et en discutant au sein de ces groupes des objectifs et des proc\u00e9dures de chaque individu.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\n L’objectif fix\u00e9 peut sembler trop \u00e9lev\u00e9 pour les participants.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\n D\u00e9velopper des objectifs, y compris des objectifs \u00e0 court et moyen terme, tout en reconnaissant les dangers potentiels et les moyens de les \u00e9viter.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\n Pour \u00ab\u00a0imaginer l’avenir\u00a0\u00bb, commencez par placer une vision partag\u00e9e par le groupe en haut d’une feuille de papier. En dessous, \u00e9crivez les objectifs qui, selon le groupe, devraient \u00eatre atteints pour que cette vision devienne r\u00e9alit\u00e9. Demandez au groupe de choisir l’un des objectifs qui lui semble le plus appropri\u00e9 et de fixer une date \u00e0 laquelle il pourrait \u00eatre atteint. Encouragez le groupe \u00e0 imaginer qu’il se trouve d\u00e9j\u00e0 dans cette ann\u00e9e-l\u00e0 ; sa vision s’est r\u00e9alis\u00e9e !<\/p>\n Posez la question suivante : quelles conditions devaient \u00eatre r\u00e9unies pour que l’objectif devienne r\u00e9alit\u00e9 ? Quels changements ont d\u00fb avoir lieu ? Comment les attitudes et les comportements des gens ont-ils \u00e9volu\u00e9 ? Y a-t-il eu des changements dans la politique gouvernementale ou dans d’autres institutions ? Quand ces changements sont-ils intervenus ?<\/p>\n Inscrivez les changements importants sur le papier, en commen\u00e7ant par l’objectif et en remontant \u00e0 partir de l’objectif (futur) jusqu’\u00e0 votre situation actuelle (pr\u00e9sent). Une fois que vous avez une vue d’ensemble, depuis l’objectif de la campagne jusqu’au moment pr\u00e9sent, il peut \u00eatre utile de classer par ordre de priorit\u00e9 les changements que vous devez r\u00e9aliser.<\/p>\n Vous pouvez utiliser un tableau allant du chiffre 4 (suffisant) au chiffre 0 (non pertinent\/neutre). Les changements qui ne sont pas pertinents doivent \u00eatre retir\u00e9s du tableau. En outre, vous pouvez ajouter des changements qui menaceraient la vision ou l’objectif de la campagne et qui doivent \u00eatre \u00e9vit\u00e9s. Cela peut vous aider \u00e0 prendre conscience des dangers qui p\u00e8sent sur votre strat\u00e9gie. Encouragez la r\u00e9flexion sur chaque changement, en vous \u00e9loignant de l’objectif pour revenir \u00e0 la situation actuelle..<\/span><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> De l’activit\u00e9 \u00e0 la discussion<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Bien adapt\u00e9 en tant que pr\u00e9paration \u00e0 une discussion ult\u00e9rieure sur le conflit.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\n Session adapt\u00e9e \u00e0 une atmosph\u00e8re calme et attentive. Ne convient pas \u00e0 une dynamique de groupe \u00e9nergique.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\n S\u00e9ance adapt\u00e9e \u00e0 une atmosph\u00e8re calme et attentive. Ne convient pas \u00e0 une dynamique de groupe \u00e9nergique.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\n La t\u00e2che : Notez cinq points qui caract\u00e9risent un bon conflit. Si les participants n’ont pas d’exp\u00e9rience personnelle d’un bon conflit, pensez \u00e0 des hypoth\u00e8ses.<\/p>\n Demandez aux participants de r\u00e9\u00e9crire le contraire des cinq premiers points.<\/p>\n R\u00e9partissez les participants en petits groupes et demandez-leur de choisir les trois points qui, selon eux, repr\u00e9sentent les plus grands probl\u00e8mes dans les conflits, d’apr\u00e8s leurs listes.<\/p>\n Le groupe peut ensuite r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re de transformer une gestion destructrice des conflits en une gestion constructive des conflits autour des points qu’ils ont choisis.<\/p>\n Pr\u00e9sentez les r\u00e9sultats \u00e0 l’ensemble du groupe.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Spectre et spectre crois\u00e9 (\u00e9galement connu sous le nom de barom\u00e8tre)<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Les membres du groupe peuvent \u00e9valuer l’\u00e9mergence d’opinions diff\u00e9rentes et se comprendre les uns les autres. En m\u00eame temps, les participants d\u00e9cident ensemble de ce qui rend une action violente ou non violente.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\n Les positions des participants peuvent \u00eatre tr\u00e8s diff\u00e9rentes, ce qui n\u00e9cessite un espace d’\u00e9valuation.<\/p>\n Le but<\/strong> Objectifs<\/strong><\/p>\n Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\n Identifiez un espace o\u00f9 les membres du groupe peuvent se placer le long d’une ligne. Les deux extr\u00e9mit\u00e9s de la ligne repr\u00e9sentent des oppositions polaires : accord, d\u00e9saccord, \u00ab\u00a0je le ferais\/je ne le ferais pas\u00a0\u00bb. Pr\u00e9sentez une d\u00e9claration ou un sc\u00e9nario clair et demandez aux participants de se placer \u00e0 l’endroit du spectre qui correspond \u00e0 leur sentiment.<\/p>\n Pr\u00e9cisez qu’il n’y a pas de \u00ab\u00a0bonnes\u00a0\u00bb ou de \u00ab\u00a0mauvaises\u00a0\u00bb r\u00e9ponses, mais des opinions diff\u00e9rentes, et qu’il est important de s’\u00e9couter les uns les autres et d’essayer de comprendre le point de vue de chacun. Encouragez-les \u00e0 dire \u00ab\u00a0Je pense que…\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0Je ressens que…\u00a0\u00bb. Chacun doit s’exprimer en son nom propre.<\/p>\n Demandez aux participants d’expliquer pourquoi ils sont rest\u00e9s l\u00e0 o\u00f9 ils sont ; encouragez les r\u00e9ponses br\u00e8ves et percutantes. Si le groupe est nombreux, invitez les participants \u00e0 discuter avec ceux qui sont pr\u00e8s d’eux des raisons pour lesquelles ils ont choisi de se tenir l\u00e0 o\u00f9 ils sont ; cela permet \u00e0 chacun de participer et d’exprimer sa position, m\u00eame si l’on n’a pas le temps d’entendre tout le monde dans le groupe entier.<\/p>\n Variante<\/strong>: \u00ab\u00a0Spectre crois\u00e9\u00a0\u00bb : en fait, deux spectres sur des axes diff\u00e9rents.<\/p>\n Possibilit\u00e9 d’\u00e9tiqueter les extr\u00e9mit\u00e9s \u00ab\u00a0violent\/non-violent\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0efficace\/inefficace\u00a0\u00bb.<\/p>\n Les participants doivent d\u00e9cider dans quelle mesure ils pensent qu’une action est violente\/non violente, etc. Comme pr\u00e9c\u00e9demment, demandez aux participants de dire pourquoi ils se sont tenus l\u00e0 o\u00f9 ils l’ont fait. Utilisez des exemples susceptibles de pr\u00eater \u00e0 controverse.<\/p>\n Les participants peuvent \u00eatre tent\u00e9s de passer imm\u00e9diatement \u00e0 une discussion apr\u00e8s que la premi\u00e8re personne a expliqu\u00e9 pourquoi elle s’est tenue l\u00e0. Si cela se produit, demandez aux participants de compl\u00e9ter la phrase \u00ab\u00a0Je me tiens ici parce que…\u00a0\u00bb.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>\n\n
\n Points forts<\/strong><\/p>\n \n
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\n Points forts<\/strong><\/p>\n
\nTester ou illustrer la diversit\u00e9 des opinions au sein d’un groupe et identifier ce qui fait une action efficace.<\/p>\n\n
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