Accord de groupe<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n
\n\n\n| Points forts<\/strong><\/p>\n Un excellent exercice pour cr\u00e9er une hi\u00e9rarchie plate entre tous les participants d\u00e8s le d\u00e9but de la session. Aucune opinion n’est plus importante qu’une autre. Il permet \u00e9galement de structurer l’atelier.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\nCertains participants pourraient ne pas \u00eatre d’accord sur certains points, ce qui pourrait constituer un obstacle \u00e0 surmonter.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\nCr\u00e9er en collaboration un espace s\u00fbr et respectueux o\u00f9 chacun peut travailler ensemble de mani\u00e8re productive.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n\n- Inclure tous les participants<\/li>\n
- \u00c9tablir un ordre du jour<\/li>\n
- R\u00e9soudre les divergences d’opinion<\/li>\n
- Cr\u00e9er un espace productif<\/li>\n
- \u00c9tablir des r\u00e8gles<\/li>\n
- La capacit\u00e9 \u00e0 faire des compromis<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- Tableau de conf\u00e9rence<\/li>\n
- Stylo<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nCommencez l’atelier en n\u00e9gociant l’accord de groupe. La cl\u00e9 de cet exercice r\u00e9side dans son nom : il ne fonctionne que si tout le monde est d’accord sur les points propos\u00e9s en tant que groupe.<\/p>\n L’id\u00e9e est de donner le ton sur la fa\u00e7on dont les gens se comporteront.<\/span><\/p>\nParmi les propositions possibles, citons<\/p>\n \u00ab\u00a0Respecter les opinions de chacun\u00a0\u00bb ; \u00ab\u00a0donner \u00e0 chacun une chance \u00e9gale de s’exprimer\u00a0\u00bb (cela pourrait \u00eatre plus sp\u00e9cifique – \u00ab\u00a0ne pas interrompre\u00a0\u00bb par exemple) ; \u00ab\u00a0confidentialit\u00e9\u00a0\u00bb ; \u00ab\u00a0t\u00e9l\u00e9phones portables \u00e9teints ou en mode silencieux\u00a0\u00bb.<\/p>\n Des difficult\u00e9s peuvent survenir si certains participants ne sont pas d’accord sur un point donn\u00e9. Il faudra alors que chacun discute et n\u00e9gocie une solution ensemble<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Plus-Minus-Int\u00e9ressant<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| Points forts<\/strong><\/p>\n Facilite la discussion de points de vue oppos\u00e9s dans le calme, sans g\u00e9n\u00e9rer de conflit. Peut \u00eatre utilis\u00e9 pour l’ensemble du groupe, les petits groupes ou les individus.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\nIl se peut que certains participants n’aient rien \u00e0 dire sur un sujet particulier ou qu’il leur soit p\u00e9nible d’en parler.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\nEncourager les participants \u00e0 comprendre et \u00e0 accepter des points de vue qui peuvent \u00eatre diff\u00e9rents des leurs.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n\n- Inclure tous les participants<\/li>\n
- R\u00e9soudre les diff\u00e9rences<\/li>\n
- Inclure tous les participants<\/li>\n
- Am\u00e9liorer les capacit\u00e9s d’\u00e9coute<\/li>\n
- Encourager la discussion<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- Tableau blanc<\/li>\n
- Tableau \u00e0 feuilles<\/li>\n
- Stylo<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nPour commencer l’exercice, l’animateur doit \u00e9crire le sujet sur le tableau blanc\/le tableau \u00e0 feuilles mobiles. Dessinez ensuite un signe plus, un signe moins et un \u00ab\u00a0I\u00a0\u00bb, qui signifie \u00ab\u00a0int\u00e9ressant\u00a0\u00bb.<\/p>\n Commencez par le signe plus et demandez aux participants de citer tout ce qui leur semble positif dans le sujet choisi. Inscrivez ces commentaires autour du signe plus. Lorsque tout le monde s’est exprim\u00e9, passez au signe moins et dressez la liste des points que les participants jugent n\u00e9gatifs.<\/p>\n Autour du signe \u00ab\u00a0I\u00a0\u00bb, inscrivez tout ce que les participants trouvent int\u00e9ressant, ainsi que les id\u00e9es qui pourraient \u00eatre approfondies, etc.<\/p>\n Si un participant ne veut pas parler d’un certain sujet, ce n’est pas un probl\u00e8me. Si un participant ne veut pas parler d’un sujet donn\u00e9, ce n’est pas un probl\u00e8me. Il aura l’occasion de participer aux tours suivants. Ce qui semble positif \u00e0 une personne peut \u00eatre n\u00e9gatif pour la suivante.<\/p>\n Apr\u00e8s avoir termin\u00e9 la discussion sur le premier sujet, revenez au signe plus et entamez un deuxi\u00e8me tour, \u00e9ventuellement en abordant un sujet qui se trouvait pr\u00e9c\u00e9demment dans la cat\u00e9gorie \u00ab\u00a0int\u00e9ressant\u00a0\u00bb. Cela vous permettra de vous appuyer sur les id\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Exercice des mains habiles<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| Les points forts<\/strong><\/p>\n Aide les participants \u00e0 renforcer leur confiance et leur fiert\u00e9 en se concentrant sur un domaine dans lequel ils sont dou\u00e9s.<\/p>\n Faiblesses<\/strong><\/p>\nLes participants timides ou peu s\u00fbrs d’eux peuvent avoir des difficult\u00e9s \u00e0 identifier leurs points forts.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\nA la fin de l’exercice, chaque participant aura trouv\u00e9 plusieurs choses pour lesquelles il est dou\u00e9. Les r\u00e9sultats d\u00e9passent g\u00e9n\u00e9ralement les attentes !<\/p>\n Objectifs de l’exercice<\/strong><\/p>\n\n- Renforcer la confiance en soi\/li>\n
- Encourager la discussion<\/li>\n
- Favoriser les capacit\u00e9s de m\u00e9morisation<\/li>\n
- Apprendre \u00e0 conna\u00eetre les autres participants<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- Papier<\/li>\n
- Stylo\/stylo<\/li>\n
- Mains<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nFournissez \u00e0 tous les participants une feuille de papier de couleur A4 et un stylo\/crayon de couleur. Demandez \u00e0 chacun de faire le tour de sa main et d’\u00e9crire une chose pour laquelle il est dou\u00e9 dans chacun des doigts.<\/p>\n Certains trouveront peut-\u00eatre cela plus difficile que d’autres, mais c’est l’occasion pour l’animateur ou d’autres participants d’intervenir et d’aider.<\/p>\n Les comp\u00e9tences ne doivent pas n\u00e9cessairement \u00eatre tr\u00e8s complexes ; il peut s’agir de quelque chose d’aussi simple que nouer ses lacets ou faire du v\u00e9lo. Cela variera probablement en fonction de la tranche d’\u00e2ge.<\/p>\n Une fois que tout le monde a pens\u00e9 \u00e0 cinq choses, divisez le groupe en paires. Les paires discutent \u00e0 tour de r\u00f4le des choses qu’elles font bien et de la mani\u00e8re dont elles ont acquis ces comp\u00e9tences.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>Jeux de r\u00f4le et simulationss<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| Points forts<\/strong><\/p>\n Cet exercice permet aux participants de voir les choses du point de vue d’une autre personne. L’aspect th\u00e9\u00e2tral insuffle de l’\u00e9nergie \u00e0 la session.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\nCertains participants peuvent ne pas vouloir jouer devant le groupe ou se sentir mal \u00e0 l’aise dans un certain r\u00f4le.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\nAmener les participants \u00e0 comprendre un point de vue \u00ab\u00a0oppos\u00e9\u00a0\u00bb.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n\n- Renforcer la confiance en soi<\/li>\n
- R\u00e9agir \u00e0 des circonstances inattendues<\/li>\n
- Am\u00e9liorer les capacit\u00e9s d’\u00e9coute<\/li>\n
- Comprendre les points de vue oppos\u00e9s<\/li>\n
- Am\u00e9liorer les capacit\u00e9s de r\u00e9flexion<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- Eventuellement des accessoires, en fonction du sc\u00e9nario choisi.<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nLa diff\u00e9rence entre un jeu de r\u00f4le et une simulation est que dans un jeu de r\u00f4le, les participants jouent le r\u00f4le de quelqu’un d’autre, alors que dans une simulation, ils jouent leur propre r\u00f4le.<\/p>\n Choisissez une situation que vous souhaitez mettre en sc\u00e8ne. Tenez compte de ce que vous voulez explorer et pourquoi. Une situation simple est pr\u00e9f\u00e9rable, par exemple un malentendu avec un employ\u00e9 d\u00fb \u00e0 la barri\u00e8re de la langue dans un magasin\/une gare, etc. Quelqu’un peut jouer le r\u00f4le de l’employ\u00e9, quelqu’un celui de la personne parlant une langue \u00e9trang\u00e8re et quelqu’un d’autre celui de l’interpr\u00e8te.<\/p>\n Expliquez soigneusement la situation, y compris les groupes repr\u00e9sent\u00e9s et la disposition physique. Si vous distribuez les r\u00f4les, ne forcez jamais quelqu’un \u00e0 jouer un r\u00f4le qui le met mal \u00e0 l’aise. Laissez-lui quelques minutes pour s’installer dans son r\u00f4le. Tous les non-participants jouent le r\u00f4le d’observateurs.<\/p>\n L’animateur arr\u00eate la simulation ou le jeu de r\u00f4le lorsque suffisamment de probl\u00e8mes ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9couverts, que l’exercice s’ach\u00e8ve naturellement ou que les participants souhaitent s’arr\u00eater. Le jeu doit \u00e9galement \u00eatre interrompu si un participant fait preuve d’une grande tension ou s’implique trop. Faites une courte pause, proc\u00e9dez au d\u00e9-r\u00f4le (voir ci-dessous), puis \u00e9valuez l’exercice.<\/p>\n L’\u00e9valuation permet aux observateurs de commenter les proc\u00e9dures. Laissez de l’espace pour la discussion. Qu’ont appris les participants et comment les appliqueront-ils dans la vie r\u00e9elle ? Les observateurs doivent \u00eatre encourag\u00e9s \u00e0 faire des commentaires positifs sur ce qu’ils ont vu. Plut\u00f4t que de dire ce que les participants auraient d\u00fb faire, il est pr\u00e9f\u00e9rable qu’ils utilisent des termes tels que \u00ab\u00a0Une autre option que vous pourriez essayer est…\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Peut-\u00eatre que ceci fonctionnerait…\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0J’ai appris… de votre tactique et j’aimerais essayer…\u00a0\u00bb<\/p>\n Apr\u00e8s tout jeu de r\u00f4le, il est important de se d\u00e9sengager, de sortir du r\u00f4le et de laisser les \u00e9motions fortes derri\u00e8re soi. \u00c9valuez le niveau de d\u00e9sensibilisation n\u00e9cessaire, en fonction de l’intensit\u00e9 du jeu de r\u00f4le. Une simple secousse ou quelques respirations profondes peuvent suffire. D’autres options incluent une pause, un jeu physique ou une visualisation qui d\u00e9tourne l’attention des participants (vers un souvenir agr\u00e9able, par exemple).<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Sons d’animaux<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| Points forts<\/strong><\/p>\n Exercice actif et amusant, parfait pour les jeunes enfants. Encourage tout le monde \u00e0 interagir, y compris les participants timides. Attrait universel, pas de barri\u00e8re de la langue.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\nPeut \u00eatre assez chaotique et bruyant. Les enfants peuvent avoir du mal \u00e0 se concentrer apr\u00e8s l’exercice. Il convient donc mieux \u00e0 la fin de la session.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\nFaciliter la communication et cr\u00e9er des liens entre tous les participants de mani\u00e8re ludique. Surmonter les barri\u00e8res linguistiques et culturelles.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n\n- Briser la glace<\/li>\n
- Inclure tous les participants<\/li>\n
- Lib\u00e9rer l’\u00e9nergie<\/li>\n
- Animer l’atmosph\u00e8re<\/li>\n
- Surmonter les barri\u00e8res linguistiques<\/li>\n
- S’amuser!<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- Bandeaux<\/li>\n
- Flashcards avec des animaux<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nAu d\u00e9but de l’exercice, les participants re\u00e7oivent des cartes portant le nom d’un animal reconnaissable par tous (vache\/porc\/canard, etc.). Il doit y avoir au moins trois \u00ab\u00a0animaux\u00a0\u00bb de chaque esp\u00e8ce.<\/p>\n Les participants doivent ensuite avoir les yeux band\u00e9s. C’est la premi\u00e8re occasion d’interaction, car les enfants peuvent \u00eatre invit\u00e9s \u00e0 se bander les yeux les uns aux autres. L’animateur peut intervenir et aider si n\u00e9cessaire<\/p>\n Le d\u00e9fi consiste alors pour les participants \u00e0 utiliser leurs bruits d’animaux respectifs afin de trouver d’autres animaux de la m\u00eame esp\u00e8ce, avant de r\u00e9v\u00e9ler leur identit\u00e9. Si l’exercice commence de mani\u00e8re bruyante et chaotique, il doit se terminer par un sentiment d’ordre et d’unit\u00e9.\n<\/p><\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> <\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":2925,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[307],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3794"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3794"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3794\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3796,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3794\/revisions\/3796"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2925"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3794"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3794"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3794"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} | | | | | | | | | |