Accord de groupe<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n
\n\n\n| Points forts<\/strong><\/p>\n Un excellent exercice pour cr\u00e9er une hi\u00e9rarchie plate entre tous les participants d\u00e8s le d\u00e9but de la session. Aucune opinion n’est plus importante qu’une autre. Il permet \u00e9galement de structurer l’atelier.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\nCertains participants pourraient ne pas \u00eatre d’accord sur certains points, ce qui pourrait constituer un obstacle \u00e0 surmonter.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\nCr\u00e9er en collaboration un espace s\u00fbr et respectueux o\u00f9 chacun peut travailler ensemble de mani\u00e8re productive.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n\n- Inclure tous les participants<\/li>\n
- \u00c9tablir un ordre du jour<\/li>\n
- R\u00e9soudre les divergences d’opinion<\/li>\n
- Cr\u00e9er un espace productif<\/li>\n
- \u00c9tablir des r\u00e8gles\/li>\n
- La capacit\u00e9 \u00e0 faire des compromis<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- Tableau de conf\u00e9rence<\/li>\n
- Stylo<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nCommencez l’atelier en n\u00e9gociant l’accord de groupe. La cl\u00e9 de cet exercice r\u00e9side dans son nom : il ne fonctionne que si tout le monde est d’accord sur les points propos\u00e9s en tant que groupe.<\/p>\n L’id\u00e9e est de donner le ton sur la fa\u00e7on dont les gens se comporteront.<\/span><\/p>\nParmi les propositions possibles, citons<\/p>\n \u00ab\u00a0Respecter les opinions de chacun\u00a0\u00bb ; \u00ab\u00a0donner \u00e0 chacun une chance \u00e9gale de s’exprimer\u00a0\u00bb (cela pourrait \u00eatre plus sp\u00e9cifique – \u00ab\u00a0ne pas interrompre\u00a0\u00bb par exemple) ; \u00ab\u00a0confidentialit\u00e9\u00a0\u00bb ; \u00ab\u00a0t\u00e9l\u00e9phones portables \u00e9teints ou en mode silencieux\u00a0\u00bb.<\/p>\n Des difficult\u00e9s peuvent survenir si certains participants ne sont pas d’accord sur un point donn\u00e9. Il faudra alors que chacun discute et n\u00e9gocie une solution ensemble<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Analyse de l’arbre \u00e0 probl\u00e8mes<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| Points forts<\/strong><\/p>\n Convient aux petits et grands groupes et inclut tous les participants. La nature visuelle de l’exercice facilite la compr\u00e9hension de questions complexes.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\nSi les participants n’ont pas d’exp\u00e9rience directe avec le probl\u00e8me en question, ils peuvent avoir du mal \u00e0 trouver des id\u00e9es.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\n\u00c9tablir les causes et les effets d’un probl\u00e8me pertinent ainsi que leurs manifestations ant\u00e9rieures et ult\u00e9rieures.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n\n- Am\u00e9liorer les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de remue-m\u00e9ninges<\/li>\n
- Renforcer les capacit\u00e9s d’analyse<\/li>\n
- R\u00e9soudre des probl\u00e8mes complexes<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- Tableau blanc<\/li>\n
- Tableau \u00e0 feuilles<\/li>\n
- Stylo<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nSi vous avez un grand nombre de personnes, divisez-les en petits groupes.<\/p>\n D\u00e9cidez d’un sujet pertinent. Dessinez un grand arbre avec un tronc large et des branches\/racines qui se divisent au fur et \u00e0 mesure qu’elles s’\u00e9tendent vers l’ext\u00e9rieur. Inscrivez la question centrale sur le tronc.<\/p>\n Recueillez les id\u00e9es des participants et \u00e9crivez ou dessinez les diff\u00e9rentes causes et cons\u00e9quences sur les racines et les branches respectivement. Ici, vous pouvez utiliser les zones les plus \u00e9paisses pour les id\u00e9es les plus g\u00e9n\u00e9rales, avant de devenir plus sp\u00e9cifiques au fur et \u00e0 mesure qu’elles se ramifient.<\/p>\n Vous obtiendrez ainsi une vue d’ensemble des facteurs primaires et secondaires.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> \u00c9tudes de cas<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| Points forts<\/strong><\/p>\n Utile pour couvrir plusieurs sujets diff\u00e9rents en peu de temps. Parfait pour les grands groupes. N\u00e9cessite un certain nombre de comp\u00e9tences diff\u00e9rentes.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\nLes participants peuvent avoir du mal \u00e0 respecter le temps imparti.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\nFavoriser la compr\u00e9hension de questions importantes par le biais d’une approche de type \u00ab\u00a0enregistrer et recompter\u00a0\u00bb.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n\n- Compr\u00e9hension du texte<\/li>\n
- D\u00e9velopper des comp\u00e9tences en mati\u00e8re de r\u00e9daction concise<\/li>\n
- Encourager la confiance en soi<\/li>\n
- D\u00e9velopper de nouvelles perspectives<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- \u00c9tudes de cas imprim\u00e9es<\/li>\n
- Stylo<\/li>\n
- Papier<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nR\u00e9partissez les participants en petits groupes.<\/p>\n Distribuez les diff\u00e9rentes \u00e9tudes de cas \u00e0 chaque groupe et donnez plus de d\u00e9tails si n\u00e9cessaire. Allouez un certain temps aux groupes pour lire et discuter de leur \u00e9tude de cas. Demandez-leur ensuite de r\u00e9diger un r\u00e9sum\u00e9 qu’ils pr\u00e9senteront au reste du groupe.<\/p>\n Une fois la lecture termin\u00e9e, ouvrez le sujet aux commentaires des autres participants. Cela permettra d’\u00e9laborer de nouvelles id\u00e9es.<\/p>\n Gardez \u00e0 l’esprit que les participants peuvent avoir besoin d’\u00eatre guid\u00e9s dans leur lecture du texte. Pensez \u00e0 pr\u00e9parer des questions \u00e0 l’avance pour les aider.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>Six chapeau pour penser<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| Points forts<\/strong><\/p>\n L’activit\u00e9 encourage les participants \u00e0 d\u00e9velopper un large \u00e9ventail d’id\u00e9es en leur demandant d’adopter de nouvelles perspectives. Convient aux grands groupes.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\nAu d\u00e9but, les participants peuvent avoir du mal \u00e0 trouver des id\u00e9es qui ne refl\u00e8tent pas leur propre opinion.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\nEnvisager une question sous tous les angles possibles, des plus n\u00e9gatifs aux plus positifs.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n\n- Comprendre les diff\u00e9rents points de vue<\/li>\n
- Encourager l’interaction<\/li>\n
- D\u00e9velopper des comp\u00e9tences en mati\u00e8re de jeux de r\u00f4le<\/li>\n
- Examiner une question en profondeur<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- 6 chapeaux\/stylos de couleurs diff\u00e9rentes<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nR\u00e9partissez les participants en groupes de six et donnez \u00e0 chaque membre un chapeau de couleur diff\u00e9rente (si vous n’avez pas de chapeaux, des stylos conviennent \u00e9galement). Chaque \u00ab\u00a0chapeau\u00a0\u00bb repr\u00e9sente une fa\u00e7on diff\u00e9rente de voir les choses. Chaque membre du groupe peut porter l’un des chapeaux pendant que le groupe discute d’une question.<\/p>\n Vous trouverez ci-dessous un ordre possible pour un processus cr\u00e9atif de r\u00e9solution de probl\u00e8mes. Les r\u00f4les attribu\u00e9s aux \u00ab\u00a0chapeaux\u00a0\u00bb vous permettent d’examiner minutieusement chaque option et d’\u00e9tablir un ordre de priorit\u00e9 ou de choisir la ou les meilleures.<\/p>\n \n- Chapeau vert: Ces personnes pensent de mani\u00e8re cr\u00e9ative, sans esprit critique et en toute libert\u00e9.<\/li>\n
- Chapeau rouge: Ces personnes apportent la contribution \u00e9motionnelle \u00e0 la discussion, en se laissant aller \u00e0 l’intuition et en suivant leur instinct. Elles sont sensibles aux r\u00e9actions \u00e9motionnelles des autres.<\/li>\n
- Chapeau noir: Les chapeaux noirs vivent sous un nuage noir ! Ils doivent penser de mani\u00e8re pessimiste. Ils cherchent les failles dans le plan, les obstacles !<\/li>\n
- Chapeau jaune: Les chapeaux jaunes se pr\u00e9lassent au soleil – ils doivent penser de mani\u00e8re positive en recherchant la valeur de chaque possibilit\u00e9. Quels sont les avantages qu’elle apporte?<\/li>\n
- Chapeau bleu: Le chapeau bleu est port\u00e9 par le(s) facilitateur(s). Il se concentre sur le processus, demande aux autres chapeaux d’apporter leur contribution au moment opportun et s’assure que chaque option est examin\u00e9e sous tous les angles. Il est neutre et aide le groupe \u00e0 accomplir sa t\u00e2che sans essayer d’influencer la d\u00e9cision.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
T\u00eate, c\u0153ur, pieds<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| Points forts<\/strong><\/p>\n Encourage les participants \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l’atelier dans un style cr\u00e9atif. Une bonne fa\u00e7on de cl\u00f4turer la session.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\n–<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\nTerminer l’atelier de mani\u00e8re \u00e0 ce que les participants aient quelque chose \u00e0 emporter.<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n\n- Renforcer les capacit\u00e9s de r\u00e9flexion<\/li>\n
- Encourager la cr\u00e9ativit\u00e9<\/li>\n
- Fournir une le\u00e7on \u00ab\u00a0\u00e0 emporter\u00a0\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- \u00c9tudes de cas imprim\u00e9es<\/li>\n
- Stylo<\/li>\n
- Papier<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nAffichez le dessin d’une personne sur un mur ou au milieu du sol, en montrant explicitement la t\u00eate, le c\u0153ur et les pieds.<\/p>\n Distribuez trois notes autocollantes \u00e0 chaque participant.<\/p>\n Demandez aux participants d’identifier trois choses (une par note autocollante) qu’ils ont apprises au cours de l’atelier\/s\u00e9ance : une nouvelle id\u00e9e, un sentiment et une id\u00e9e d’action ou une comp\u00e9tence (quelque chose qu’ils peuvent utiliser en dehors de l’atelier\/s\u00e9ance). (Invitez les participants \u00e0 faire des contributions sous forme de mots, de titres ou de dessins).<\/p>\n Demandez aux participants de placer leurs notes autocollantes sur le grand tableau de papier.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Jeu de r\u00f4le<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n \n\n\n| Points forts<\/strong><\/p>\n Les membres du groupe acqui\u00e8rent de nouvelles impressions sur les pens\u00e9es et les sentiments des autres. En m\u00eame temps, les participants r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e0 leur propre fa\u00e7on de penser.<\/p>\n Points faibles<\/strong><\/p>\nLa conversation peut \u00e0 un moment donn\u00e9 se concentrer sur les m\u00eames arguments. Les animateurs doivent superviser et encourager les autres membres du groupe \u00e0 alterner.<\/p>\n Le but<\/strong><\/p>\nPermettre aux participants de comprendre les deux c\u00f4t\u00e9s d’un conflit. D\u00e9velopper \u00e9ventuellement une d\u00e9finition des comportements acceptables (par exemple, les conflits de pouvoir, le sexisme, l’\u00e2gisme, etc.)<\/p>\n Objectifs<\/strong><\/p>\n\n- Permettre aux participants de comprendre les parties en conflit<\/li>\n
- Aider les personnes retranch\u00e9es dans une position \u00e0 penser de mani\u00e8re plus souple.<\/li>\n
- Utile pour examiner un incident critique qui se produit de mani\u00e8re r\u00e9p\u00e9t\u00e9e ou qui est susceptible de se produire<\/li>\n
- Fournir aux participants de nouveaux arguments pour des discussions futures<\/li>\n<\/ul>\n
Mat\u00e9riel<\/strong><\/p>\n\n- Chaises<\/li>\n
- Stylo et papier pour \u00e9crire les diff\u00e9rentes positions au-dessus des chaises<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n\n Proc\u00e9dure<\/strong><\/p>\nMettez en place une situation impliquant deux camps.<\/p>\n \u00c0 un moment important du jeu de r\u00f4le, demandez \u00e0 tout le monde de s’arr\u00eater.<\/p>\n Demandez aux participants de prendre le r\u00f4le oppos\u00e9 et de reprendre la conversation l\u00e0 o\u00f9 elle s’est arr\u00eat\u00e9e.<\/p>\n L’animateur devra peut-\u00eatre aider les participants \u00e0 se souvenir des derni\u00e8res r\u00e9pliques du dialogue. Il peut \u00eatre utile que l’animateur d\u00e9place physiquement les participants vers leur nouvelle position et dise : \u00ab\u00a0Vous \u00eates maintenant X, et vous \u00eates maintenant Y\u00a0\u00bb.<\/p>\n Donnez aux participants un moment pour se mettre mentalement dans leur nouvelle identit\u00e9 et reprenez le jeu de r\u00f4le.<\/p>\n Faites suivre le jeu de r\u00f4le d’une \u00e9valuation\n<\/p><\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> <\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":2927,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[307],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3837"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3837"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3837\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3839,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3837\/revisions\/3839"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2927"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3837"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3837"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3837"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} | | | | | | | | | | | |