Usare il potere: Raccolta delle idee\/Scena<\/strong><\/p>\n<\/div>\n I membri del gruppo possono riconoscere come il potere viene utilizzato in modo permanente da ciascuno di loro e vedere visivamente l’impatto dell’uso del potere. Durante la discussione, i partecipanti lavorano insieme e migliorano le idee e le azioni degli altri.<\/p>\n I membri pi\u00f9 timidi del gruppo non devono necessariamente interpretare attivamente un “ruolo” all’interno dell’istantanea che viene a crearsi, ma vengono coinvolti dall’espressione che il gioco di ruolo esercita su di loro.<\/p>\n Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n Potrebbe essere che i partecipanti non abbiano realmente un’opinione su un argomento. In tal caso, al facilitatore dovrebbero essere forniti alcuni esempi di utilizzo del potere.<\/p>\n Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n I membri del gruppo riconoscono che ogni azione ha un impatto sull’ambiente circostante e che il potere \u00e8 presente in ogni momento e pu\u00f2 essere utilizzato positivamente.<\/p>\n Obiettivi<\/strong><\/p>\n Materiali<\/strong><\/p>\n Procedura<\/strong><\/p>\n Parte 1: Definizioni e raccolta delle idee.<\/strong><\/p>\n Il facilitatore chiede al gruppo qual \u00e8 la prima cosa a cui pensano quando sentono la parola “potere”. Ottieni alcune risposte rapide dal gruppo.<\/p>\n Il facilitatore pu\u00f2 quindi spiegare che tutti usiamo il potere; ci\u00f2 che \u00e8 importante \u00e8 “come” lo usiamo. Alcuni possono utilizzare il \u201cPower-Over\u201d \u2013 potere utilizzato per ottenere o mantenere il dominio o il controllo sugli altri.<\/p>\n Scrivi quel termine sulla lavagna\/foglio e chiedi al gruppo di fare un brainstorming sugli esempi. Consentire la discussione.<\/p>\n Quindi chiedere al gruppo quale potrebbe essere un modo alternativo di utilizzare il potere? Alcuni potrebbero aver sentito parlare di \u201cPower-With\u201d \u2013 potere usato collettivamente o in modo cooperativo come un gruppo di pari. Scrivi anche quel termine e consenti al gruppo di raccogliere idee ed esempi di potere applicato.<\/p>\n Parte 2: Scena del potere<\/strong><\/p>\n Piccoli gruppi di 3-4 persone. Scegli uno di questi scenari di power-over elencati e in gruppo crea una “istantanea” (un fermo immagine che lo rappresenta in qualche modo). Chiedere ai partecipanti di notare come si sentono nel loro “ruolo”.<\/p>\n Un gruppo alla volta esce dalla tua istantanea e si guarda intorno per un momento nella stanza \u2013 nota le espressioni, il linguaggio del corpo, ecc. Ripeti l’operazione per “Power-with” e “Power from” quando il tempo lo consente.<\/p>\n Quindi discutere e chiarire le conseguenze dell’uso del Potere. Controlla sempre attentamente se tutti nel gruppo hanno compreso i due termini e la differenza tra loro. Concedere tempo per domande, commenti e discussioni.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Conoscersi a vicenda: tutti sono bugiardi (due verit\u00e0 e una bugia)<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Utile e divertente per iniziare una riunione o dopo una pausa in un gruppo in cui i partecipanti non si conoscono o non sanno molto l’uno dell’altro.<\/p>\n Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n Le persone a cui non piace l’idea di “mentire” potrebbero avere difficolt\u00e0 con questo.<\/p>\n Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n Per aiutare tutti a conoscere nomi e informazioni personali\/professionali.<\/p>\n Obiettivi<\/strong><\/p>\n Materiali<\/strong><\/p>\n Procedura<\/strong><\/p>\n Il facilitatore scrive tre dichiarazioni alla lavagna. Due affermazioni sono vere e una \u00e8 una bugia. Esempio<\/p>\n Invitare i partecipanti a porre domande alla \u201cmacchina della verit\u00e0\u201d per ottenere informazioni al fine di determinare quale affermazione \u00e8 falsa. Per esempio:<\/p>\n I partecipanti votano quale affermazione \u00e8 una bugia. Rivela quali sono verit\u00e0 e quali sono bugie.<\/p>\n Disporre i partecipanti in piccoli gruppi (3 o 4 funzionano bene). Piccoli gruppi ripetono i passaggi da 1 a 3, gli individui scrivono prima le loro verit\u00e0 e mentono su carta, poi le condividono una per una mentre gli altri fanno domande, votano quale affermazione \u00e8 una bugia.<\/p>\n Chiedi ai partecipanti di presentarsi a vicenda al grande gruppo.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Immagina il futuro: stabilire gli obiettivi<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Se hai un gruppo specifico che si identifica con i tuoi ideali e desideri cambiare qualcosa nel tuo ambiente o organizzare una campagna, la sessione \u00e8 perfettamente pianificata per specificare l’azione e la procedura. Inoltre pu\u00f2 essere utilizzato per incoraggiare ogni singolo partecipante a pensare ai propri obiettivi futuri e a implementare l’esercizio accoppiando i partecipanti e discutendo in questi gruppi gli obiettivi e iprocedimenti di ciascun individuo.<\/p>\n Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n L’obiettivo potrebbe sembrare troppo alto\/irraggiungibile per i partecipanti.<\/p>\n Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n Sviluppare obiettivi, anche a breve e medio termine e, allo stesso tempo, riconoscere i potenziali pericoli e come evitarli.<\/p>\n Obiettivi<\/strong><\/p>\n Materiali<\/strong><\/p>\n Procedura<\/strong><\/p>\n Per “immaginare il futuro” iniziare posizionando una visione condivisa dal gruppo in cima a un foglio di lavagna a fogli mobili. Sotto scrivi gli obiettivi che il gruppo ritiene debbano essere raggiunti per trasformare quella visione in realt\u00e0. Chiedere al gruppo di scegliere uno degli obiettivi per cui \u00e8 pi\u00f9 appropriato lavorare e per il quale assegnare una data futura in cui potrebbe essere raggiunto. Incoraggia il gruppo a immaginare di essere gi\u00e0 in quell’anno; la loro visione \u00e8 stata soddisfatta!<\/p>\n Poni le domande: quali condizioni dovevano essere soddisfatte affinch\u00e9 l’obiettivo diventasse realt\u00e0? Quali cambiamenti dovevano avvenire? Come sono cambiati gli atteggiamenti e i comportamenti delle persone? Ci sono stati cambiamenti nella politica del governo o in altre istituzioni? Quando sono avvenuti questi cambiamenti?<\/p>\n Metti i cambiamenti importanti sul foglio, iniziando dall’obiettivo e lavorando a ritroso dall’obiettivo (futuro) a dove ti trovi ora (il presente). Una volta che hai un quadro completo, dall’obiettivo della campagna al momento presente, potrebbe essere utile dare la priorit\u00e0 ai cambiamenti che devi ottenere.<\/p>\n Potresti utilizzare una tabella dal numero 4 (sufficiente) a 0 (irrilevante\/neutro). Le modifiche irrilevanti dovrebbero essere eliminate dal grafico. Inoltre, potresti aggiungere modifiche che potrebbero mettere a repentaglio la visione o l\u2019obiettivo della campagna e che devono essere evitate. Questo pu\u00f2 aiutarti a renderti consapevole dei pericoli per la tua strategia. Incoraggiare la riflessione su ogni cambiamento, spostandosi dall’obiettivo alla situazione attuale.>.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Dall’attivit\u00e0 alla discussione<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Adatto come preparazione per ulteriori discussioni sul conflitto.<\/p>\n Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n Sessione adatta a un’atmosfera calma e attenta. Inadatto alle dinamiche di gruppo nervosi e poco attenti.<\/p>\n Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n Sessione adatta a un’atmosfera calma e attenta. Inadatto alle dinamiche di gruppo nervosi e poco attenti.<\/p>\n Obiettivi<\/strong><\/p>\n Materiali<\/strong><\/p>\n Procedura<\/strong><\/p>\n Il compito: scrivere cinque punti che caratterizzano un buon conflitto. Se i partecipanti non hanno esperienza personale di un buon conflitto, allora pensa per ipotesi.<\/p>\n Chiedi ai partecipanti di riscrivere l’esatto contrario dei primi cinque punti.<\/p>\n Dividete i partecipanti in piccoli gruppi e chiedete loro di scegliere quali tre punti secondo i loro elenchi rappresentano i maggiori problemi nei conflitti.<\/p>\n Il gruppo pu\u00f2 quindi fare un brainstorming su come trasformare una gestione distruttiva del conflitto in una gestione costruttiva del conflitto attorno ai punti che hanno scelto.<\/p>\n Presentare i risultati all\u2019intero gruppo.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div> Spectrum e Cross Spectrum (noto anche come barometro)<\/strong><\/p>\n<\/div>\n I membri del gruppo possono valutare come emergono opinioni diverse e comprendersi a vicenda. Allo stesso tempo i partecipanti decidono insieme cosa rende un’azione violenta o non violenta.<\/p>\n Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n Le posizioni dei partecipanti possono essere molto diverse e necessitano di spazio per la valutazione.<\/p>\n Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n Testare o illustrare l’ampiezza delle opinioni all’interno di un gruppo e identificare ci\u00f2 che rende un’azione efficace.<\/p>\n Obiettivi<\/strong><\/p>\n Materiali<\/strong><\/p>\n Procedura<\/strong><\/p>\n Identificare uno spazio in cui i membri del gruppo possono posizionarsi lungo una linea. Le due estremit\u00e0 della linea rappresentano gli opposti polari: accordo, disaccordo, \u201cvorrei\/non vorrei\u201d. Presenta una dichiarazione o uno scenario chiaro e chiedi alle persone di posizionarsi in un punto dello spettro che rappresenti ci\u00f2 che provano al riguardo.<\/p>\n Chiarire che non esistono risposte \u201cgiuste\u201d o \u201csbagliate\u201d, ma solo opinioni diverse, e che \u00e8 importante ascoltarsi a vicenda e cercare di comprendere le reciproche prospettive. Incoraggiare a dire \u201cpenso che\u2026\u201d o \u201csento che\u2026\u201d. Tutti dovrebbero parlare per se stessi.<\/p>\n Chiedi ai partecipanti di spiegare perch\u00e9 sono rimasti dove sono; incoraggiare risposte brevi e scattanti. Se il gruppo \u00e8 numeroso, invita i partecipanti a discutere con chi \u00e8 vicino a loro il motivo per cui hanno scelto di restare dove si trovano; questo aiuta tutti a partecipare a esprimere la propria posizione, anche se non c’\u00e8 tempo per ascoltare tutti in tutto il gruppo.<\/p>\n Variazione<\/strong>: \u201cCross spectrum\u201d: effettivamente, due spettri su assi diversi.<\/p>\n Possibile: l\u2019etichettatura finisce con \u201cviolento\/nonviolento\u201d e \u201cefficace\/inefficace\u201d.<\/p>\n Attraversare una serie di scenari d’azione; i partecipanti devono decidere fino a che punto ritengono che un’azione sia violenta\/non violenta, ecc. Come sopra, chiedi ai partecipanti di dire perch\u00e9 si sono fermati dove si trovavano. Usa esempi che potrebbero essere controversi.<\/p>\n I partecipanti potrebbero essere tentati di entrare immediatamente in una discussione dopo che la prima persona ha spiegato perch\u00e9 sono rimasti dove si trovano. Fai attenzione a questo: se succede, chiedi ai partecipanti di completare la frase “Sono qui perch\u00e9…”.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>\n\n
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