{"id":3808,"date":"2023-09-01T16:52:13","date_gmt":"2023-09-01T14:52:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/lapproccio-di-co-creazione-di-immerse-laboratori-con-bambini-dai-6-ai-9-anni\/"},"modified":"2023-12-07T15:52:05","modified_gmt":"2023-12-07T14:52:05","slug":"lapproccio-di-co-creazione-di-immerse-laboratori-con-bambini-dai-6-ai-9-anni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/lapproccio-di-co-creazione-di-immerse-laboratori-con-bambini-dai-6-ai-9-anni\/","title":{"rendered":"L’approccio di co-creazione di IMMERSE: laboratori con bambini dai 6 ai 9 anni"},"content":{"rendered":"

Accordo di gruppo<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Punti di forza<\/strong><\/p>\n

Un ottimo esercizio per creare una gerarchia orizzontale tra tutti i partecipanti all’inizio della sessione. Nessuna opinione \u00e8 pi\u00f9 importante di un\u2019altra. Fornisce inoltre la struttura per il workshop<\/p>\n

Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

Potrebbero esserci alcuni punti su cui alcuni partecipanti non sono d’accordo e questo potrebbe rappresentare un ostacolo da superare.<\/p>\n

Scopo<\/strong><\/p>\n

Creare in modo collaborativo uno spazio sicuro e rispettoso in cui tutti possano lavorare insieme in modo produttivo.<\/p>\n

Obiettivi<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Includere tutti i partecipanti<\/li>\n
  • Stabilire un ordine del giorno<\/li>\n
  • Risolvere opinioni divergenti<\/li>\n
  • Creare uno spazio produttivo<\/li>\n
  • Stabilire regole<\/li>\n
  • La capacit\u00e0 di scendere a compromessi<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiali<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Flip chart<\/li>\n
    • Penna<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
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\n

Procedura<\/strong><\/p>\n

Avviare il workshop negoziando l’accordo di gruppo. La chiave di questo esercizio sta nel nome: funziona solo se tutti sono d\u2019accordo sui punti proposti come gruppo.<\/p>\n

L\u2019idea \u00e8 quella di impostare il tono rispetto al modo in cui le persone si comporteranno.<\/span><\/p>\n

Le possibili proposte potrebbero includere:<\/p>\n

\u201cRispettare le opinioni di tutti\u201d; \u201cconsentire a tutti pari opportunit\u00e0 di parlare\u201d (questo potrebbe essere pi\u00f9 specifico \u2013 \u201cnessuna interruzione\u201d per esempio); \u201criservatezza\u201d; \u201ci cellulari spenti o in modalit\u00e0 silenziosa\u201d.<\/p>\n

Potrebbero sorgere sfide se alcuni partecipanti non sono d’accordo su un certo punto. Ci\u00f2 richieder\u00e0 a tutti di discutere e negoziare insieme una soluzione<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Pi\u00f9-meno-interessante<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Punti di forza<\/strong><\/p>\n

Facilita la discussione di punti di vista opposti in modo calmo senza generare conflitti. Pu\u00f2 essere utilizzato per l’intero gruppo, piccoli gruppi o singoli individui.<\/p>\n

Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

Potrebbe darsi che alcuni partecipanti non abbiano nulla da dire su un particolare argomento, o che sia angosciante per loro parlarne<\/p>\n

Scopo<\/strong><\/p>\n

Incoraggiare i partecipanti a comprendere e accettare punti di vista che potrebbero essere diversi dai propri.<\/p>\n

Obiettivi<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Includere tutti i partecipanti<\/li>\n
  • Risolvere le differenze<\/li>\n
  • Includere tutti i partecipanti<\/li>\n
  • Migliorare le capacit\u00e0 di ascolto<\/li>\n
  • Incoraggiare la discussione<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiali<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Lavagna<\/li>\n
    • Flip chart<\/li>\n
    • Penna<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
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Procedura<\/strong><\/p>\n

Per iniziare l’esercizio, il facilitatore dovrebbe scrivere l’argomento sulla lavagna classica o sullalavagna a fogli mobili. Poi disegna un segno pi\u00f9, un segno meno e una \u201cI\u201d, che sta per \u201cinteressante\u201d.<\/p>\n

Inizia con il pi\u00f9 e chiedi ai partecipanti di nominare tutto ci\u00f2 che ritengono positivo riguardo all’argomento scelto. Scrivi questi commenti attorno al segno pi\u00f9. Quando tutti hanno detto la loro, spostatevi sul segno meno ed elencate i punti che i partecipanti trovano negativi.<\/p>\n

Intorno al segno \u201cI\u201d, elenca tutto ci\u00f2 che i partecipanti trovano interessante, cos\u00ec come le idee che potrebbero essere esplorate ulteriormente, ecc.<\/p>\n

Se qualche partecipante non vuole parlare di un determinato argomento, non c’\u00e8 problema. Ci sar\u00e0 la possibilit\u00e0 per loro di unirsi ai turni successivi. Ci\u00f2 che sembra positivo a una persona potrebbe essere negativo per un\u2019altra.<\/p>\n

Dopo aver completato la discussione sul primo argomento, tornate al segno pi\u00f9 e iniziate un secondo giro, possibilmente presentando un argomento che in precedenza rientrava nella categoria \u201cinteressante\u201d. Ci\u00f2 ti consentir\u00e0 di basarti sulle idee precedenti.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Esercizio per mani esperte<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Punti di forza<\/strong><\/p>\n

Aiuta i partecipanti a creare fiducia e orgoglio concentrandosi su qualcosa in cui sono bravi.<\/p>\n

Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

I partecipanti timidi o pi\u00f9 insicuri potrebbero inizialmente avere problemi a identificare i propri punti di forza.<\/p>\n

Scopo<\/strong><\/p>\n

Alla fine dell\u2019esercizio, ogni partecipante avr\u00e0 scoperto diverse cose in cui \u00e8 bravo. I risultati di solito superano le aspettative!<\/p>\n

Obiettivi<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Costruire fiducia<\/li>\n
  • Incoraggiare la discussione<\/li>\n
  • Promuovere le capacit\u00e0 di memoria<\/li>\n
  • Scoprire di pi\u00f9 sugli altri partecipanti<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiali<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Carta<\/li>\n
    • Penna matita<\/li>\n
    • Mani<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedura<\/strong><\/p>\n

Fornire a tutti i partecipanti un foglio di carta colorata A4 e una penna\/matita colorata. Chiedi a tutti di disegnare intorno alla mano e di scrivere su ciascuna delle dita una cosa in cui sono bravi.<\/p>\n

Alcuni potrebbero trovarlo pi\u00f9 difficile di altri, ma ci\u00f2 offre l’opportunit\u00e0 al facilitatore o agli altri partecipanti di intervenire e aiutare.<\/p>\n

Le abilit\u00e0 non devono necessariamente essere eccessivamente complesse e potrebbero essere qualcosa di semplice come allacciarsi le scarpe o andare in bicicletta. \u00c8 probabile che questo vari a seconda della fascia di et\u00e0.<\/p>\n

Una volta che tutti hanno pensato a cinque cose, dividete il gruppo in coppie. Le coppie, a turno, discutono delle cose che sanno fare bene e di come hanno acquisito tali abilit\u00e0..<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Giochi di ruolo e simulazionis<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Punti di forza<\/strong><\/p>\n

Questo esercizio consente ai partecipanti di vedere le cose dal punto di vista di un\u2019altra persona. L’aspetto teatrale inietta energia nella sessione.<\/p>\n

Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

Alcuni partecipanti potrebbero non voler esibirsi davanti al gruppo o sentirsi a disagio nell’interpretare un determinato ruolo.<\/p>\n

Scopo<\/strong><\/p>\n

Far comprendere ai partecipanti un punto di vista \u201copposto\u201d.<\/p>\n

Obiettivi<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Costruire fiducia<\/li>\n
  • Reagire a circostanze inaspettate<\/li>\n
  • Migliorare le capacit\u00e0 di ascolto<\/li>\n
  • Comprendere i punti di vista oppostis<\/li>\n
  • Migliorare le capacit\u00e0 riflessive<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiali<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Possibilmente oggetti di scena, a seconda dello scenario selezionato.<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
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Procedura<\/strong><\/p>\n

La differenza tra un gioco di ruolo e una simulazione \u00e8 che in un gioco di ruolo i partecipanti interpretano qualcun altro, mentre in una simulazione interpretano se stessi.<\/p>\n

Seleziona una situazione che desideri venga messa in atto. Prendi in considerazione cosa vuoi esplorare e perch\u00e9. Una situazione semplice \u00e8 la migliore, ad es. un malinteso con un dipendente a causa della barriera linguistica in un negozio\/stazione ferroviaria, ecc. Qualcuno potrebbe interpretare il membro del personale, qualcuno la persona che parla una lingua straniera e qualcun altro l’interprete.<\/p>\n

Spiegare attentamente la situazione, compresi i gruppi rappresentati e la disposizione fisica. Se assegni ruoli, non forzare mai qualcuno a interpretare qualcosa con cui si sente a disagio. Concedi loro qualche minuto per entrare nel loro ruolo. Tutti i non partecipanti fungono da osservatori.<\/p>\n

Il facilitatore interrompe la simulazione o il gioco di ruolo quando sono stati scoperti abbastanza problemi, l’esercizio giunge a una conclusione naturale o le persone vogliono fermarsi. Lo spettacolo dovrebbe essere interrotto anche se un partecipante mostra grande tensione o si lascia coinvolgere troppo. Fare una breve pausa, de-ruolo (vedi sotto) e poi valutare l’esercizio.<\/p>\n

La valutazione consente agli osservatori di commentare i lavori. Lascia spazio alla discussione. Cosa hanno imparato i partecipanti e come lo applicheranno nella vita reale? Gli osservatori dovrebbero essere incoraggiati a fare commenti positivi su ci\u00f2 che hanno visto. Piuttosto che dire cosa avrebbero dovuto fare i partecipanti, \u00e8 meglio se usano un linguaggio del tipo \u201c\u201cUn\u2019altra opzione che potresti provare \u00e8\u2026\u201d, \u201cForse funzionerebbe\u2026\u201d, \u201cHo imparato\u2026 dalla tua tattica e mi piacerebbe provare\u2026 ”<\/p>\n

Dopo ogni gioco di ruolo \u00e8 importante uscire dal ruolo e lasciarsi alle spalle ogni emozione forte. Valutare il livello di de-roleing richiesto, a seconda dell’intensit\u00e0 del gioco di ruolo. Potrebbe bastare una semplice scossa o qualche respiro profondo. Altre opzioni includono prendersi una pausa, un gioco fisico o una visualizzazione che porti l\u2019attenzione delle persone altrove (ad esempio su un ricordo piacevole).<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Suoni degli animali<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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Punti di forza<\/strong><\/p>\n

Esercizio attivo e divertente, perfetto per i bambini pi\u00f9 piccoli. Incoraggia tutti a interagire, compresi i partecipanti timidi. Appeal universale, nessuna barriera linguistica.<\/p>\n

Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

Pu\u00f2 essere piuttosto caotico e rumoroso. Successivamente potrebbe essere difficile per i bambini ritrovare la concentrazione. Questo lo rende pi\u00f9 adatto alla fine della sessione.<\/p>\n

Scopo<\/strong><\/p>\n

Per facilitare la comunicazione e stabilire legami tra tutti i partecipanti in modo divertente. Superare le barriere linguistiche\/culturali.<\/p>\n

Obiettivi<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Rompere il ghiaccio<\/li>\n
  • Includere tutti i partecipanti<\/li>\n
  • Rilasciare energiay<\/li>\n
  • Ravvivare l’atmosfera<\/li>\n
  • Superare le barriere linguistiche<\/li>\n
  • Divertiti!<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiali<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Bende<\/li>\n
    • Flashcard con animali<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
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Procedura<\/strong><\/p>\n

All\u2019inizio dell\u2019esercizio, ai partecipanti vengono distribuite delle carte con il nome di un animale riconoscibile da tutti (mucca\/maiale\/anatra ecc.). Dovrebbero esserci almeno tre \u201canimali\u201d di ciascuna specie.<\/p>\n

I partecipanti devono quindi essere bendati. Ci\u00f2 fornisce la prima opportunit\u00e0 di interazione, poich\u00e9 ai bambini pu\u00f2 essere chiesto di bendarsi a vicenda. Il facilitatore pu\u00f2 intervenire e aiutare se necessario<\/p>\n

La sfida consiste quindi nell’utilizzare i rispettivi versi degli animali per trovare altri animali della stessa specie, prima di rivelarne l’identit\u00e0. Sebbene l\u2019esercizio inizi in modo rumoroso e caotico, dovrebbe concludersi con un sentimento di ordine e unit\u00e0..<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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