{"id":3846,"date":"2023-09-02T12:13:55","date_gmt":"2023-09-02T10:13:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/lapproccio-di-co-creazione-di-immerse-laboratori-con-bambini-dai-10-ai-12-anni\/"},"modified":"2023-12-07T12:14:24","modified_gmt":"2023-12-07T11:14:24","slug":"lapproccio-di-co-creazione-di-immerse-laboratori-con-bambini-dai-10-ai-12-anni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/lapproccio-di-co-creazione-di-immerse-laboratori-con-bambini-dai-10-ai-12-anni\/","title":{"rendered":"L’approccio di co-creazione di IMMERSE: laboratori con bambini dai 10 ai 12 anni"},"content":{"rendered":"

Accordo di gruppo<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Punti di forza<\/strong><\/p>\n

Un ottimo esercizio per creare una gerarchia orizzontale tra tutti i partecipanti all’inizio della sessione. Nessuna opinione \u00e8 pi\u00f9 importante di un\u2019altra. Fornisce inoltre la struttura per il workshop<\/p>\n

Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

Potrebbero esserci alcuni punti su cui alcuni partecipanti non sono d’accordo e questo potrebbe rappresentare un ostacolo da superare.<\/p>\n

Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n

Creare in modo collaborativo uno spazio sicuro e rispettoso in cui tutti possano lavorare insieme in modo produttivo.<\/p>\n

Obiettivi<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Includere tutti i partecipanti<\/li>\n
  • Stabilire un ordine del giorno<\/li>\n
  • Risolvere opinioni divergenti<\/li>\n
  • Creare uno spazio produttivo<\/li>\n
  • Stabilire regole<\/li>\n
  • La capacit\u00e0 di scendere a compromessi<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiali<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Flip chart<\/li>\n
    • Penna<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedura<\/strong><\/p>\n

Avviare il workshop negoziando l’accordo di gruppo. La chiave di questo esercizio sta nel nome: funziona solo se tutti sono d\u2019accordo sui punti proposti come gruppo.<\/p>\n

L\u2019idea \u00e8 quella di impostare il tono rispetto al modo in cui le persone si comporteranno.<\/span><\/p>\n

Le possibili proposte potrebbero includere:<\/p>\n

\u201cRispettare le opinioni di tutti\u201d; \u201cconsentire a tutti pari opportunit\u00e0 di parola\u201d (questo potrebbe essere pi\u00f9 specifico \u2013 \u201cnessuna interruzione\u201d per esempio); \u201criservatezza\u201d; \u201ci cellulari spenti o in modalit\u00e0 silenziosa\u201d.<\/p>\n

Potrebbero sorgere sfide se alcuni partecipanti non sono d’accordo su un certo punto. Ci\u00f2 richieder\u00e0 a tutti di discutere e negoziare insieme una soluzione.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Analisi dell’albero dei problemi<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Punti di forza<\/strong><\/p>\n

Adatto a piccoli e grandi gruppi e comprende tutti i partecipanti. La natura visiva dell’esercizio facilita la comprensione di questioni complesse.<\/p>\n

Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

Se i partecipanti non hanno esperienza diretta con il problema in questione, potrebbero avere difficolt\u00e0 a trovare idee.<\/p>\n

Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n

Stabilire sia le cause sia gli effetti di un problema rilevante, nonch\u00e9 le loro manifestazioni precedenti e successive.<\/p>\n

Obiettivi<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Migliorare le capacit\u00e0 di brainstorming<\/li>\n
  • Costruire capacit\u00e0 analitiche<\/li>\n
  • Risolvere problemi complessi<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiali<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Lavagna<\/li>\n
    • Flip chart<\/li>\n
    • Penna<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedura<\/strong><\/p>\n

Se siete numerosi, dividete i partecipanti in gruppi pi\u00f9 piccoli.<\/p>\n

Decidi una questione rilevante. Disegna un grande albero con un tronco largo e rami\/radici che si dividono quanto pi\u00f9 si estendono verso l’esterno. Scrivi il problema principale sul tronco.<\/p>\n

Raccogli le idee dei partecipanti e scrivi o disegna le varie cause e conseguenze rispettivamente sulle radici e sui rami. Qui puoi utilizzare le aree pi\u00f9 spesse per idee pi\u00f9 generali, prima di diventare pi\u00f9 specifiche man mano che si ramificano.<\/p>\n

Ci\u00f2 fornir\u00e0 una panoramica dei fattori primari e secondari.\n<\/p><\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Casi studio<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Punti di forza<\/strong><\/p>\n

Utile per trattare diversi argomenti in un breve lasso di tempo. Perfetto per gruppi pi\u00f9 grandi. Richiede una serie di competenze diverse.<\/p>\n

Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

I partecipanti potrebbero avere difficolt\u00e0 a rispettare i limiti di tempo.<\/p>\n

Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n

Promuovere la comprensione di questioni importanti attraverso un approccio di registrazione e riconteggio.<\/p>\n

Obiettivi<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Comprensione del testo<\/li>\n
  • Sviluppare abilit\u00e0 di sintesi e concisione nella scrittura<\/li>\n
  • Incoraggiare la fiducia<\/li>\n
  • Sviluppare nuove intuizioni<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiali<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Casi di studio stampati<\/li>\n
    • Penna<\/li>\n
    • Carta<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedura<\/strong><\/p>\n

Dividere i partecipanti in gruppi pi\u00f9 piccoli.<\/p>\n

Distribuire i diversi casi di studio a ciascun gruppo e fornire maggiori dettagli se necessario. Assegnare un determinato periodo di tempo ai gruppi per leggere e discutere il loro caso di studio. Quindi chiedi loro di scrivere un riassunto che presenteranno al resto del gruppo.<\/p>\n

Una volta terminata la lettura, esponi l’argomento al resto dei partecipanti per raccogliere opinioni e commenti. Ci\u00f2 porter\u00e0 alla formazione di nuove idee.<\/p>\n

Tieni presente che i partecipanti potrebbero aver bisogno di una guida nella lettura del testo. Considera l’idea di preparare delle domande in anticipo per aiutarli.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

Sei cappelli per pensare<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

\n\n\n\n
Punti di forza<\/strong><\/p>\n

L’attivit\u00e0 incoraggia i partecipanti a sviluppare un’ampia gamma di idee chiedendo loro di assumere nuove prospettive. Buono per gruppi numerosi.<\/p>\n

Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

I partecipanti potrebbero inizialmente avere difficolt\u00e0 a elaborare idee che non riflettono la loro opinione.<\/p>\n

Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n

Considerare un problema da tutte le angolazioni possibili, dai risultati pi\u00f9 negativi a quelli pi\u00f9 positivi.<\/p>\n

Obiettivi<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Comprendere diversi punti di vista<\/li>\n
  • Incoraggiare l’interazione<\/li>\n
  • Sviluppare abilit\u00e0 di gioco di ruolo<\/li>\n
  • Considerare attentamente un problema<\/li>\n<\/ul>\n

    Materiali<\/strong><\/p>\n

      \n
    • 6 cappelli\/penne di colore diverso<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
\n
\n

Procedura<\/strong><\/p>\n

Dividete i partecipanti in gruppi da sei e distribuite a ciascun membro un cappello di colore diverso (se non avete cappelli, vanno bene anche le penne). Ogni \u201ccappello\u201d rappresenta un modo diverso di guardare qualcosa. Gli individui all’interno del gruppo possono indossare uno dei cappelli mentre il gruppo discute un problema.<\/p>\n

Di seguito \u00e8 riportato un possibile ordine per un processo creativo di risoluzione dei problemi. I ruoli offerti dai “cappelli” ti danno la possibilit\u00e0 di esaminare attentamente ogni opzione e di dare priorit\u00e0 o scegliere quella o quelle migliori.<\/p>\n

    \n
  • Cappello verde: queste persone pensano in modo creativo, in modo non critico e libero.<\/li>\n
  • Cappello rosso: forniscono l’input emotivo della discussione, permettendo loro di essere intuitivi e seguire il loro istinto. Sono sensibili alle risposte emotive degli altri.<\/li>\n
  • Cappello nero: i cappelli neri vivono sotto una nuvola nera! Dovrebbero pensare pessimisticamente. Cercare i difetti nel piano, trovare gli ostacoli!<\/li>\n
  • Cappello giallo: i cappelli gialli si crogiolano al sole: dovrebbero pensare in modo positivo cercando il valore in ogni possibilit\u00e0. Che benefici porta?<\/li>\n
  • Cappello blu: il cappello blu \u00e8 indossato dal\/i facilitatore\/i. Si concentrano sul processo, invitando gli altri responsabili ad aggiungere il loro pensiero come e quando appropriato e assicurandosi che ogni opzione sia esaminata da tutte le prospettive. Sono neutrali e aiutano il gruppo a raggiungere il suo compito senza cercare di influenzare la decisione.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

    Testa, cuore, piedi<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

    \n\n\n\n
    Punti di forza<\/strong><\/p>\n

    Incoraggia i partecipanti a riflettere sul workshop in uno stile creativo. Un buon modo per chiudere la sessione.<\/p>\n

    Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

    –<\/p>\n

    Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n

    Per concludere il workshop in modo tale che i partecipanti possano avere qualcosa da portare con s\u00e9 una volta terminato l’incotro.<\/p>\n

    Obiettivi<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Sviluppare capacit\u00e0 riflessive<\/li>\n
    • Incoraggiare la creativit\u00e0<\/li>\n
    • Fornire una lezione “da asporto”.<\/li>\n<\/ul>\n

      Materiali<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Casi di studio stampati<\/li>\n
      • Penna<\/li>\n
      • Carta<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
    		\n
    \n

    Procedura<\/strong><\/p>\n

    Pubblica un disegno sulla lavagna a fogli mobili di una persona, o su un muro o al centro del pavimento, dove la testa, il cuore e i piedi sono esplicitamente mostrati.<\/p>\n

    Distribuisci tre foglietti adesivi a ciascun partecipante.<\/p>\n

    Chiedi ai partecipanti di identificare tre cose (una per foglietto adesivo) che hanno imparato nel workshop\/sessione: una nuova idea, un sentimento e un’idea o abilit\u00e0 di azione (qualcosa che possono utilizzare al di fuori del workshop\/sessione). (Invita a contribuire a parole, sotto forma di titoli o disegni.)<\/p>\n

    Chiedi ai partecipanti di mettere il loro bigliettino sulla lavagna a fogli mobili grande.<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

    Gioco di ruolo<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

    \n\n\n\n
    Punti di forza<\/strong><\/p>\n

    I membri del gruppo ottengono nuove impressioni sui pensieri e sui sentimenti degli altri. Allo stesso tempo, i partecipanti riflettono autonomamente il proprio pensiero.<\/p>\n

    Punti di debolezza<\/strong><\/p>\n

    La conversazione potrebbe, a un certo punto, concentrarsi sugli stessi argomenti. I facilitatori dovrebbero supervisionare e incoraggiare gli altri membri del gruppo a ruotare.<\/p>\n

    Finalit\u00e0<\/strong><\/p>\n

    Consentire alle persone di comprendere entrambi i lati di un conflitto. Possibilmente sviluppare una definizione di comportamento accettabile (ad esempio conflitti di potere, sessismo, ageismo, ecc.).<\/p>\n

    Obiettivi<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Fornire ai partecipanti una comprensione delle parti in conflitto<\/li>\n
    • Aiutare le persone trincerate in una determinata posizione a pensare in modo pi\u00f9 flessibile<\/li>\n
    • Utile per esaminare un incidente critico che si verifica ripetutamente o \u00e8 previsto che si verifichi<\/li>\n
    • Fornire ai partecipanti nuovi argomenti per le discussioni future<\/li>\n<\/ul>\n

      Materiali<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Sedie<\/li>\n
      • Carta e penna per scrivere diverse posizioni sopra le sedie<\/li>\n<\/ul>\n<\/th>\n
    		\n
    \n

    Procedura<\/strong><\/p>\n

    Crea una situazione che coinvolga due parti.<\/p>\n

    In un momento importante del gioco di ruolo, chiedi a tutti di immobilizzarsi.<\/p>\n

    Chiedi alle persone di assumere il ruolo opposto e riprendere la conversazione da dove era stata interrotta.<\/p>\n

    Il facilitatore potrebbe dover aiutare le persone a ricordare quali erano le ultime parti del dialogo. Pu\u00f2 essere d\u2019aiuto se il facilitatore sposta fisicamente le persone nelle loro nuove posizioni e dice: \u201cOra sei X e ora sei Y\u201d.<\/p>\n

    Dai alle persone un momento per passare mentalmente alle loro nuove identit\u00e0 e riprendere il gioco di ruolo.<\/p>\n

    Seguire il gioco di ruolo con una valutazione<\/p>\n<\/div>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

    <\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":2927,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[311],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3846"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3846"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3846\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3848,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3846\/revisions\/3848"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2927"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3846"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3846"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.immerse-h2020.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3846"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}