Base de données numérique en ligne – Ressource2022-04-07T13:56:15+02:00
Waterford Integration Services - Engagements in Education

Description

Waterford Integration Services (WIS) est une ONG qui fournit depuis 2006 une gamme de services de soutien aux réfugiés, aux demandeurs d'asile et aux migrants dans la région du sud-est de l'Irlande. Le cadre d'accès et d'équité de WIS garantit que l'organisation répond aux besoins des communautés culturellement et linguistiquement diverses, en les aidant à participer en tant que membres à part entière de la société. Les interventions en matière d'éducation comprennent un travail avec la communauté rom, les demandeurs d'asile et les réfugiés. Parmi les initiatives, on peut citer : les services de défense, les services de proximité et les aides à distance, l'éducation, la formation et l'emploi, les programmes pour les jeunes. La WIS défend tout particulièrement l'engagement des femmes et des filles dans l'éducation et promeut une approche basée sur les droits de l'homme dans tous les programmes, en s'appuyant sur les principes de non-discrimination, d'égalité et d'inclusion, de consultation et de création de partenariats. WIS travaille avec des agences telles que la Commission irlandaise des droits de l'homme et de l'égalité, le Centre irlandais des droits des migrants, l'Organisation internationale pour les migrations, les réseaux européen et irlandais contre le racisme, les autorités locales, les ministères, An Garda Síochána, les ambassades étrangères et les prestataires de services locaux pour répondre aux obligations statutaires auxquelles l'Irlande a souscrit dans le cadre des traités internationaux des Nations Unies relatifs aux droits de l'homme. Les projets sont financés par des fonds du gouvernement et des autorités locales, le SICAP et l'IHREC.

Catégorie:
  • Bonnes pratiques
  • Pays d’origine/de mise en œuvre:
  • Irlande
  • Langue:
  • Anglais
  • Adéquation avec les résultats du Tableau de bord:
    • Accès à l’enseignement obligatoire
    • Accès aux soins de santé
    • Achèvement du cycle de l'enseignement obligatoire des enfants
    • Conservation de l'identité culturelle des enfants et assimilation parallèle de nouvelles valeurs culturelles et compétences interculturelles
    • Poursuite de l'enseignement (officiel) des enfants au-delà de l'obligation scolaire / Accès à l’enseignement non obligatoire (officiel)
    • Compétences académiques des enfants
    • Compétence des enfants dans la langue d’accueil
    • Statut légal des enfants
    • Satisfaction / bonheur des enfants quant à leur vie
    • Sentiment d’appartenance des enfants
    • Amis et milieu social (ponts)
    • Amis et milieu social (soutien)
    • Institutions
    • Enseignants
    • Types et niveaux d’enseignement non obligatoire (officiel) suivis

    Évaluation ex post
    :Le travail est en cours, il n'y a donc pas d'évaluation spécifique en tant que telle, mais les enseignements tirés de l'initiative sont présentés ci-dessous : - Les migrants de la deuxième génération montreront la valeur/la mesure du succès des aides fournies aux familles de la première génération qui en ont bénéficié. - Il est important que nous ayons une stratégie/un cadre d'éducation clair qui facilite la migration vers l'intérieur. - Nous devons disposer de services de protection spécialisés et financés de manière adéquate pour éviter la discrimination, le racisme structurel et l'exploitation dans les secteurs de l'éducation et de l'emploi. - Nous devons nous efforcer d'adapter les compétences aux opportunités du marché du travail local (le secteur pharmaceutique, technologique et de l'innovation est énorme à Waterford). - Nous examinons d'autres facteurs socio-économiques qui empêchent les diverses communautés de saisir les opportunités d'emploi, par exemple, nous travaillons à la préparation des CV, à l'impression de copies, etc. Nous fournissons des vêtements appropriés pour les entretiens et nous aidons à couvrir les frais de déplacement pour les entretiens, le cas échéant, pour les personnes les plus vulnérables. - Il est important que nous continuions à nous engager dans des enquêtes, des recherches et d'autres structures et activités pour maintenir les besoins des migrants au premier plan, y compris les plans d'action locaux, nationaux et européens contre le racisme, afin d'éliminer les obstacles à la participation. - Nos participants ont besoin de programmes plus longs pour surmonter les barrières structurelles et culturelles, les groupes plus petits fonctionnent mieux, les aides à la traduction doivent être intégrées dans toutes les opportunités et tous les services. - L'autonomisation des femmes et des filles par le biais de l'éducation et de l'entreprise sociale changera leur vie et celle des générations à venir. - L'importance des matières STEM pour que les filles aient des chances égales de s'engager dans les secteurs de l'informatique, de l'IA et des autres innovations. - Il est également important de promouvoir des programmes qui reconnaissent l'apprentissage non formel, formel et antérieur. - Les cours généraux proposés doivent être plus innovants, ce qui nécessite un niveau de soutien financier auquel nous n'avons pas accès actuellement. Nous allons approcher les entités privées et les entreprises pour entamer un dialogue qui ouvre des possibilités d'apprentissage et d'autres opportunités dans les secteurs émergents. - L'accent doit être mis sur la diversité ethnoculturelle sur le lieu de travail, l'inclusion, l'égalité d'accès et l'autonomisation. Nous offrons des opportunités de formation pour engager les services de première ligne dans la compréhension culturelle, ceci peut être étendu pour atteindre le secteur des entreprises qui sera chargé et mis au défi par les plans d'action nationaux et européens contre le racisme.

    Livrables des projets
    Le projet est en cours et il n'existe pas encore de rapports spécifiques. Cependant, la contribution du projet est incluse dans les rapports d'inclusion sociale suivants du Health Service Executive (HSE) et il est fait référence à l'Unité d'intégration et de soutien (ISU) dans ces documents : - Nolan. A, & Joy. A, Intercultural Healthcare Pilot Project Report 2014-2015, (2016) "A model of intercultural healthcare to address barriers and gaps preventing equitable access to health services and supports", HSE, Waterford. - Towards, Care, Compassion, Trust and Learning (2016) "Evaluation of the Health Service Executive of Community Healthcare Organisation Area 5 Social Inlcusion's work with Roma communities in Waterford and Wexford, HSE, Waterford.

    Reproductibilité
    La reproductibilité dépendra des contextes locaux. Le dialogue avec le personnel sur la manière de créer des réseaux et d'impliquer des groupes inter-agences peut orienter les projets. Les initiatives sont développées en réponse aux défis identifiés vécus par les différentes communautés de migrants et répondent spécifiquement à leurs besoins.

    Motivation pour la soumission
    Cette proposition est soumise en raison de sa manière de rassembler de multiples agences pour répondre aux besoins spécifiques qui sont identifiés sur les intégrations des enfants et des jeunes migrants. Elle contextualise leurs expériences dans le cadre des défis auxquels ils sont confrontés en tant que membres de leurs communautés respectives, tout en respectant ces communautés et en travaillant ensemble pour surmonter les obstacles.

    Fonds:
  • Fonds gouvernementaux
  • IHREC (Commission irlandaise pour les droits de l’Homme et l’égalité)
  • Fonds locaux
  • SICAP (programme irlandais d’inclusion sociale et de développement communautaire)
  • Type d’action:
  • Activités extrascolaires
  • Ressources informatiques et formation, formation aux droits de l’Homme, conception d’entreprises sociales, événements culturels, études des genres, initiatives pour la lutte contre le racisme, initiatives d'intégration et d’inclusion
  • Cours de langue
  • Formation professionnelle
  • Groupes cibles:
  • Les éducateurs, les travailleurs sociaux
  • Les enfants migrants (première et/ou deuxième génération)
  • Les familles, parents migrants
  • Les enfants migrants nouvellement arrivés
  • Les décideurs politiques, les autorités éducatives
  • Les directeurs d’école, les enseignants
  • Les enfants réfugiés et demandeurs d’asile
  • Les enfants non accompagnés et séparés
  • Professionnels impliqués:
  • Les universitaires, les chercheurs
  • Les médiateurs culturels
  • Les éducateurs
  • Les agences de santé, la police, les praticiens avec une expertise dans les communautés concernées, les experts en lutte contre le racisme
  • Les enseignants
  • Réseau - Acteurs et institutions mobilisés pour le projet:
  • Le gouvernement
  • Les autorités locales
  • Les structures nationales et de l’UE
  • Les ONG, les organisations du secteur tertiaire
  • Les écoles
  • Les associations d’étudiants / de parents
  • Les universités, les centres de recherche
  • Commentaires supplémentaires

    Atteindre l'égalité ne signifie pas toujours que les gens sont traités de la même manière : l'""égalité formelle"" implique de traiter tout le monde de la même manière ; l'""égalité substantielle"" permet un traitement bénéfique des groupes défavorisés afin qu'ils puissent, en fin de compte, jouir de leurs droits humains de manière égale. La WIS estime qu'il est nécessaire de prendre des mesures positives pour reconnaître et répondre efficacement aux obstacles auxquels les personnes sont confrontées en raison de leur différence et de co-créer des politiques et des cadres qui s'attaquent à ces obstacles aux niveaux local, national, européen et international. La création du Forum d'intégration Waterford Migrants en 2019 a fourni une plate-forme de dialogue ouvert pour mieux intégrer et aligner le sens et l'objectif de l'engagement des diverses communautés de migrants avec la stratégie d'intégration des migrants de Waterford et les services d'intégration de Waterford par la fourniture de programmes et de services qui soutiennent les résultats de l'inclusion sociale pour les communautés de migrants minoritaires et défavorisées. Il s'agit de réduire les désavantages, d'accroître la participation sociale, civique et économique, et de développer une plus grande voix, associée à une plus grande responsabilité.

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